刘学玲 赵根良

摘  要：研学旅行服务人才紧缺的行业背景下，新职业面向下的研学旅行导师培养是高职院校旅游专业人才队伍建设的应有之义。研学旅行市场的蓬勃发展需要高质量研学旅行导师的有效供给，因而研学旅行导师培养评价体系的构建是衡量研学旅行导师培养质量的必然要求。基于CIPP模型，从研学旅行导师培养背景评价、输入评价、过程评价到结果评价四个层面系统构建研学旅行导师培养评价体系，既关注了研学旅行导师培养的过程性与覆盖性，同时注重引导评价者采用发展性评价与结果性评价相结合，具有一定的现实应用价值。

关键词：高职院校；研学旅行导师培养；评价体系；CIPP模型

中图分类号：G715     文献标识码：A    文章编号：2096-3769（2023）03-043-05

收稿日期：2023-02-25

作者简介：刘学玲（1991），女，内蒙古赤峰人，讲师，硕士，研究方向为旅游经济、旅游教育。

此文为以下项目的研究成果：2022年度安徽省高校重点科研项目（2022AH052734），安徽省职业与成人教育学会教育教学研究规划课题项目（Azcj2022125），2021年度高等学校省级课程思政示范课程项目（2021kcszsfkc148），2022年度安徽省高校重点科研项目（2022AH052736）。

随着《关于推进中小学生研学旅行的意见》等政策文件的发布，研学旅行日渐成为教育与旅游界追逐的热点。然而，在各地积极开展研学旅行的同时，却出现了研学旅行庸俗化、负重化等异化现象[1]，主要原因是研学旅行导师队伍专业水平较低。2022年6月，人社部向社会进行公示了第一批18个新职业信息，研学旅行导师职业是其中之一，公示中指出研学旅行导师是研学旅行活动的主要设计者与实施者，是促进旅游高质量发展的新时代人才，他们作用发挥得如何直接影响研学旅行的实施质量。……