陈珍珠

在小学3～6年级统编版教科书中，以单元导语为先导，着重论述了本单元的学习重点。导语对教师和学生掌握教学及学习的关键具有重要作用，了解单元导语能够促使教师和学生快速理清单元知识脉络，提升教学设计与学习效率。本文以部编版语文教材中的导语为研究对象，分析了其来源、类型和体式特点，以帮助教师更好地进行单元教学。

一、单元导语的来源

（一）编者的自撰

在单元导语中，部分导语是编者的自传，在编制上着重于语言的形式。编者对单元进行总结和概括，强调学习方法等，确保教师和学生能够快速了解单元学习内容，掌握学习方法。在编者自撰类导语中，大部分导语具有语言清晰简洁、逻辑清晰、结构明确等特点，并通常按照学生的认知特点以及语言习惯进行设计。例如，在三年级下册第四单元的导语设置上，教材编辑以“听，蜜蜂在窃窃私语……”作为导语，运用“听”这一动词引发学生的探索兴趣，将学生引入大自然，为学生构建了学习场景，充分发挥了引导功能。

（二）诗文的采编

部分单元采用节选诗文的方式，将单元文章中优美的诗文词句以及段落节选出来作为导语，用文字本身的美感或有趣的内容吸引学生的关注。这种导语十分常见，是部编版教材中应用频率较高的一种形式，这种形式的导语具有语言优美、故事性强等特点，而且在选择上比较符合小学生的文学审美取向和故事兴趣取向。在部分以中华优秀文化为主题的单元中，导语节选诗词或美文段落，以优美的词句使学生感悟中华传统文化的博大精深，从而在潜移默化中提高其人格魅力。