刘艺惠

摘 要：小学阶段是一个人学习习惯养成和性格发展的重要时期，数学教学在培养学生逻辑思维能力方面发挥着重要的作用，在该阶段帮助学生建立自信心可以为后续的学习奠定基础。随着新课程改革的不断深入，在小学数学教育阶段应培养提升学生的动手能力、综合能力、数学逻辑思维能力，教师要积极转变教学模式、创新教学思维。将趣味游戏教学模式引入小学数学课堂教学中可以提高学生的积极性、主动性和学习兴趣。本文主要分析了趣味游戏教学在小学课堂中的重要意义，对具体的教学方法进行了分析，旨在为相关人员提供参考

关键词：小学数学；趣味游戏教学；有效做法

【中图分类号】G623.5           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）14-0183-03

趣味游戏教学可以激发学生的学习兴趣和学习热情，富课堂教学内容，有效落实以学生作为课堂主体的教学理念，推动小学教育的创新发展。小学生的自我管理能力和逻辑思维能力薄弱，学习的动力主要来源于兴趣，通过游戏可以帮助学生更加形象、具体地理解抽象的数学知识，提高学习效率和学习质量的同时有助于促进小学生全面发展。

1.趣味游戏教学在小学课堂中的重要意义

（1）激发学生兴趣

小学生的心理和身体都在处于初步成长阶段，对周围抽象的事物没有较强的自我认知能力，学生的学习主动性和积极性都是通过学习兴趣来激发的。在小学课堂中引入趣味教学模式可以加强学生与教师之间的互动，有助于教师及时了解学生的学习状态，在建立平等、和谐师生关系的基础上有助于教师从多角度了解学生的学习状态，提高教学方案的针对性。传统教学模式下以教师作为课堂主体，对相关基础知识进行单向传输，无法有效提高教学质量和教学效果，学生被动接受教师讲述的数学基础知识，在有限的课堂时間内无法产生自我思考，对一些知识点做不到融会贯通，这种教学模式会增加学生学习的盲目性，也无法充分发挥课堂教学的重要作用。在新课改要求下，学校的教学要促进学生全方位发展，改变传统的教学模式，以学生作为课堂主体，应用趣味性教学的方式丰富教学手段、优化教学模式，提高教学和学习效率。对小学生而言，自我管理能力薄弱，提高数学课堂的趣味性可以加深学习对基础知识的理解，也能激发学生的创新能力和创新意识，调动学生自主探索、知识挖掘理论的自我意识，让学生在产生兴趣的基础上，通过自我主观意识的驱动，提高数学能力、培养数学思维。

（2）提高学生学习热情

结合目前小学数学课堂教学实际情况来看，很大一部分学生在课堂上表现不积极，主观能动性差，在数学学习过程中常常会产生恐惧心理和畏惧心理，利用数学趣味教学可以提高学生的主观能动性，让学生更加积极地表达自己的观点与看法。趣味性教学要求全体学生参与到相应的教学活动中，利用趣味教学模式可以让积极性较强的学生带动积极性差的学生，让全员参与到游戏和教学环节中，以此激发全体学生的学习热情，也可以让学生提高自身吸收知识的效率，也能帮助教师能够高效完成教学任务。

以人教版小学数学四年级上册教材中的“角的度量”一课的教学为例，在实际教学中，笔者首先根据课本内容让学生对角这一概念有个初步的认识，在讲解“角”之前，让学生对“直线、射线、线段”的概念有个初步的认识，在引入“角”是由两条射线组成这一概念，让学生对“角”产生初步的认识。在“角”的度量过程中让学生学会应用量角器等工具，将趣味教学引入该课程中，其具体形式是在学生初步掌握课本理论知识的基础上学生通过剪纸的方式剪出自己喜欢的角，并分析剪出来的角的类型和具体的度量方式，以此加强学生的学习兴趣，同时也能培养学生的动手能力。从“角”的裁剪到“角”的度量人，再到“角”的讲解，整个流程都由学生自主完整，有利于促进学生综合能力的提升，让学生在理解课本基础知识的基础上，能加强学生动手能力和主动解决问题能力的锻炼。由此可见，想要将小学趣味游戏教学模式应用到课堂教学中，教师要在讲解基础知识和理论知识的基础上，摆脱课本知识的束缚，根据具体的知识内容灵活应用趣味教学模式。

（3）落实以学生作为课堂主体的教学理念

传统模式下都是以教师作为课堂主体，单方面对相关理论知识进行灌输，该教学模式存在很大的局限性，学生主动性不强、积极性不高。将趣味游戏教学引入小学课堂数学教学中可以有效落实以学生作为课堂主体的教学理念，教师通过策划、组织、指导教学游戏活动，提高学生学习的主动性，同时能激发学生的创新精神和创新能力，培养学生主动解决问题的能力。

2.小学数学趣味游戏教学的有效做法

（1）深入了解学生，选择合适的趣味游戏

小学数学趣味游戏教学活动的策划、组织，要从学生的角度出发，全面了解小学生的学习特点、接受知识点的能力，将游戏和教学相结合，制定科学、合理、适应性强的游戏模式。同时，小学数学教师要明确制定趣味游戏教学模式的目的，其主要作用是激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性和主动性，培养学生创新意识和动手能力，而教学游戏模式是否符合学生心理诉求，满足学生的学习需求要通过教学效果、学生课堂表现等一系列方式进行评价，以便在实际教学过程中不断优化和调整教学方案。通过加强与学生的互动交流和沟通，可以及时了解学生的心理诉求，提高趣味游戏教学方案的适应性，值得注意的是，应用趣味游戏教学模式并不意味着要脱离课本内容，小学教师应该在教授课本基础知识内容的基础上选择与课本数学基础知识内容联系紧密性大和教学内容相关的游戏方式，不能局限于课本知识内容也不能完全脱离课本内容，由此可见，选择合适的趣味游戏教学模式是落实该教学方式的前提和基础。

（2）合理控制时间，将趣味游戏与课中练习相结合

利用趣味游戏数学教学并不是要求学生花费大量的时间进行游戏，要合理控制游戏时间和小学数学理论知识教授的时间，小学课堂的教学时间只有40多分钟，教师必须合理控制游戏时长，在课堂中首先对课本内容的基础内容进行教授，让学生在掌握相关理论基础理论知识概念的基础上，开展趣味游戏活动。小学生的自我管理意识较差，教师必须加强课堂纪律和游戏活动的管控，将游戏时间将游戏时间控制在合理范围内，避免学生将过多的精力和注意力放在游戏中而忽略了基础知识的学习。

例如，在人教版小学数学四年级上册教材的“平行四边形和梯形”的一课的教学中，教师在备课之前首先要以课本内容为基础，策划具有针对性的趣味游戏活动，合理控制游戏时长，把控好基础知识、概念讲授、趣味游戏活动、课堂练习之间的时间占比。在具体教学中，首先要引入“在同一个平面内不相交的两条件直线叫作平行线，也可以说这两条直线相互平行”这一基本概念，在讲解过程中要考虑小学生的理解能力，通常情况下课本的知识内容具有严谨性，学生理解起来比较困难，教师要将书面的话术转换为学生易于理解的语言形式，降低学生的理解难度。可以利用剪纸活动让学生剪出不同的平行四边形和梯形的形状，加深学生对平行四边形和梯形的认识，让学生通过手工活动了解平行四边形对边、对角的特征。值得注意的是，该类趣味教学活动开展中，需要剪刀、纸片等教学材料，教师要在上一堂课程结束之前让学生准备相应的材料，或者在教学活动开展之前由学校下发相应的材料，避免浪费课堂时间。此外，小学生的安全防范意识和自我保护意识不足，教师要考虑趣味教学活动中的危险因素和安全隐患，不能组织具有危险隐患的教学活动。

课中练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，将游戏教学引入课中练习中，能够有效激发学生学习兴趣。例如，在人教版小学数学四年级上册“三位数乘两位数”“除数是两位数的除法”练习中，单纯对乘除法采用笔算方法进行练习，则练习课就非常枯燥，趣味性不足，学生的兴趣也不高，计算中错误也容易出现，此类问题如果不能及时解决，对后续学习会产生不利影响。因此，将趣味游戏引入上述课程练习课中，并通过优化游戏流程，使趣味游戏的作用有效提升。具体做法为：先设计9张游戏卡片，在卡片上分别写上0～9数字，再把所有卡片装入盒子中。游戏规则为：将学生每4人分为一个小组，一个组中1人负责抽数字，一人用抽到的数字随机组成一个三位数和一个两位数，然后由剩下的2名学生计算，抽数字的学生和拼数字的学生负责对计算结果进行检查。每组计算10道题，哪组最先完成且正确率最高即为最终获胜组。比拼结束后，对获胜的小组进行奖励或班级加分。然后教师对小组比拼过程中发现的问题进行总结，包含计算方法、书写格式等。将趣味游戏引入小学数学练习课中，课堂从枯燥乏味的笔算练习变得更有趣，学生的积极性更高，尤其是在计算正确后，学生的成就感提升，在获得奖励后学生对数学学习的兴趣也更高。对小学中高年级段学生而言，爱玩是天性，且这一阶段的学生语言表达能力已经比较严谨，通过游戏很容易增强其计算能力，在游戏过程中思维也得到锻炼，从而更乐于解题。

（3）采用多元化的教学方式

随着科学技术、网络技术的持续发展，多媒体教学设备在教育领域中得到了广泛应用。通常情况下，小学数学与生活实际息息相关，人教版小学四年级上册教材中主要包含大数认识、公顷和平方千米的学习、角的度量、三位数乘两位数、平行四边形和梯形的认识、条形统计图等学习内容，教师可以将相应的知识点内容与学生的生活实际相联系，增加学生对基础知识内容的理解和掌握，培养学生的数学思维能力。而有些内容在生活中不常见，在大数的认识这一章节，在教学目标制定中需要学生认识数计数单位万、十万、百万、千万和亿的具体应用场景，明确亿以内计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，该课时的教学难点在于很多大数不常用、不常见，学生无法在生活实际中有清晰的认识相关概念，教师可以借助多媒体教学设备通过视频展示、图片展示的方式让学生明确计数单位的基本概念。例如，北京天安门广场总面积有44000平方米，可同时容纳1000000人聚会，是目前世界上最大的城市广场，以此加强学生对这些数字概念的理解，通过视频、图片展示的方式可以增加画面感，有利于学生更好地理解抽象的数学概念，降低学习难度，在提高学习质量的同时提高学生的学习兴趣。学生在观看大量的关于“大数”的图片之后，想到百万、千万等概念时脑子里就会与相应的图片内容和具体场景建立联系，有助学生更好地转换不同大数之间的计量。

（4）利用情景教学与生活实际相互联系

小学数学源于生活而高于生活。数学的教学应该从实际、有趣的和学生已有知识相联系的素材出发，引导学生提出问题、引起讨论、引发思考，在解决实际生活中相关问题的同时去掌握性知识，学习新技能。例如，在除数是两位数的除法一章教学中，教师不能局限于课本教材中的案例，在讲解完基本知识概念之后，引入情景教学的方式提高课堂教学趣味性，将相关知识点应用于实际生活中时，教师可以根据学生的实际掌握情况创设情景，提高学生将两位数的除法应用于生活实际能力。教师可以提出“全班有45个人去春游，每个小组分为15个人，总共可以分为多少个小组？”或者“全班45个人去春游，分为3个小组，每个小组多少个人？”通过类似的实例转换可以加强学生将数学知识应用于生活实际的能力，也可以锻炼学生的创新思维和创新能力。让学生将抽象的数学理论知识与实际生活和已经了解的相关知识建立联系，可以消除学生对数学的畏惧心理和恐惧心理，帮助学生自信，建立自信和提高学习兴趣是加强小学生学习主动性，提升学习效率的主要措施。

3.结语

综上所述，将趣味游戏教学模式引入小学数学教学中可以有效落实以学生作为课堂主题的教学理念，在该教学模式开展中要深入了解学生接受课堂理论知识的能力，选择合适的趣味游戏，同时要合理控制游戏教学、理论知识教学、课堂练习的时间占比，通过采用多元化的教学方式加深学生对数学基础知识的理解和应用。

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