邬志红 段喜龙

摘要 为促进新工科建设，落实教学改革“最后一公里”，文章对数据结构课程进行教学内容、方法和考核全方位的改革与实践探究，采用OBE教学理念，结合ARCS动机激励模型对学生持续激励，学生获得自我认可和学习动力，三阶段的线上线下混合教学模式，学习延展至课堂外，构建以学生为中心的教学过程。将行业发展和课程相关新知识、技术融入教学内容，适当提高课程挑战度，以能力培养为主线，增强产业融合，促进学生对理论知识的理解和实际运用，达到培养符合社会需求、能解决计算机类复杂工程问题创新人才的教学目标。

关键词 新工科；数据结构；ARCS；混合教学模式

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.11.026

教育部为促进新工科建设，先后形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，从《关于开展新工科研究与实践的通知》到《关于推荐新工科研究与实践项目的通知》，我们看到高等教育新的中国模式和教育强国建设的新方向。数据结构课程是计算机类专业的核心专业基础课，主要研究非数值计算问题，培养学生数据抽象的能力和进行复杂程序设计的能力。传统以教师为中心的讲授式教学模式偏重于促进学生掌握基础理论知识，为适应新工科建设，教师应注重培养学生分析和解决问题的能力，探索以学生为中心的新教学模式。本文以提高数据结构课程学习效果为目标，借助OBE教学理念，ARCS动机激励机制，针对数据结构课程实施教学改革，使学生独立解决实际应用问题，完成持续性深度学习，优化教学。……