冯翻元

摘要 随着“双减”政策落地，家校社协同育人正面临着角色定位变化、育人价值认同差异、教育资源利用不均、协作意识淡薄等困境。为了应对这些困境，学校亟须找到三方实践路径，通过提高三方协作育人意识与能力，家校社共育新模式，树立平等的协作育人观念，建立长期协作战略规划，不断推进协作育人制度化、体系化，以期更好地促进家校社协同育人。

关键词 家校社合作；双减政策；协同育人

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.11.005

为进一步全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、促进学生全面健康成长、构建良好教育生态，中共中央办公厅、国务院办公厅于2021年印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策），要求有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，明确提出要在完善家校社协同机制、推进协同育人共同体建设等方面下功夫[1]。这一政策的实施给家校社协同育人带来了新的挑战，因此，在家校社协同育人过程中找到其内在问题和原因的同时，提出相应的优化策略尤为重要，全社会形成减负共识的同时，多方能够主动协调、同频共振，达到最佳育人效果，更好地促进家校社协同育人的良性发展。

1“双减”背景下家校社协同育人面临的困境

随着2021年颁布的“双减”政策落地，家校社协同育人体系的构建面临种种困难，主要表现在以下几方面：

1.1角色定位带来的挑战