崔升敏

摘要：当前，在义务教育阶段进一步加大教育教学改革的力度，在初中数学教学过程中，也需要充分做到与时俱进，更有效地适应新课改的相关要求，在教学模式、教育方法等方面进行不断的改进和创新，同时需要将初中数学教学内容和中国传统文化密切结合起来，对于推动初中数学教学课堂改革具有重要意义.因此，教师不仅要向学生渗透理论基础知识，还要在数学教学中融入传统文化知识.进而为学生人文素养和综合素质的有效提升提供必要的支持，确保传统文化也能够得到更有效地传承和弘扬，为学生综合素质的增强提供必要的支持.基于此，本文重点分析初中数学教学与传统文化融合的实施策略等相关内容.

关键词：初中数学教学；传统文化；融合策略.

随着社会不断的发展，初中数学的教学与传统文化有关的内容开始被学校和教师所关注和重视，越来越多的初中数学教师开始在教学中积极的融入传统文化.新课程改革中提出，教师在初中数学教学中要结合传统文化内容开展教学，进而在教学中渗透传统文化内容，让学生在学习中能够以传统文化的理念树立正确的人生观、价值观和世界观，更利于学生核心素养水平的提升.具体来说，初中数学教学与传统文化的融合的实施策略主要体现在以下几个方面.

（一）挖掘教材中传统数学文化，渗透人文教育

随着初中数学新课程改革的进一步推进，弘扬民族精神，传承传统数学文化，已经逐步成为数学界的自觉行动.在初中数学教材中有很多内容都蕴含数学史料，教师在数学教学中融入传统文化，就要将数学知识中蕴含的史料内容重点进行教学，进而渗透人文教育，提高学生对传统文化的认识与理解，进而学生的综合素养水平得以提高.中国数学史料所构建的教学课堂更为丰富，其内容也更加灵活、生动，更利于激发学生的学习兴趣，学生在学习中也会更为积极主动，学生的数学思维能力和数学素养水平都得以提高.我国古代数学在相应领域中展现出了绝对的优势，所展现出的一批又一批优秀的数学家也被人们所敬佩和尊重.如祖冲之与圆周率，刘徽的学术著作有《九章算术注》，赵爽与勾股定理，杨辉三角等理论也成为人们所骄傲的数学成就.教师在授课的时候，都可以将这些内容融入具体的课堂中，这样学生不仅能够拥有丰富的数学知识理论体系，也会领悟到中国传统文化的色彩.通过在数学课堂教学环节对学生进行数学传统文化的有机融合，并将德育教育内容在数学学习环节进行更高效的渗透，确保学生能够在传统数学文化中学习数学知识，理解数学问题，确保学生数学学习的有效性得到有效提高，通过渗透数学文化提高数学核心素养.

（二）整合传统数学文化，让学生理解传统文化

若想在初中课堂教学环节实现对传统数学文化的有效渗透，教师需要对数学教学资源进行整合，确保对数学思想内涵的凸显，也能展现数学文化的核心精髓.这会培养学生的传统数学文化意识，体理数学文化的本质特征.此外，教师也应鼓励学生结合现实生活中的数学知识思考数学问题，数学学科本身与生活具有紧密关联，激发学生学习数学知识的兴趣，确保学生能够自发自觉地思考数学问题，分析数学知识中涵盖的传统的数学文化，感受到传统文化的无穷魅力.再者，还应注意深度挖掘数学文化中的内涵，并将不同的数学知识与不同的数学含义进行有机整合，拓宽学生的数学视野，帮助学生构建数学思维体系，使学生能够深度感知数学文化的灵动性与开放性，有效提高学生的数学思维意识，使学生能够从数学传统文化层面思考数学问题，扩展学生数学知识学习的深度及广度.教师可以鼓励学生以数学的眼光进行思维，以此完成数学理论内容与数学实践运用能力的转换，确保学生能够掌握现实世界与数学学科之间的关联性，有效激发学生的数学学习情怀.提高学生的数学学习核心素养，确保学生的传统文化意识得到升华.在保证学生感受到传统文化魅力色彩的同时，也能使学生认真地跟随中国传统文化的步伐，融入数学学习领域中.

（三）积极开展教学研究活动，使学生了解传统文化的魅力

在初中数学教学中只用传统文化作为载体来导入教学内容是远远不够的，要想将传统文化真正渗透到数学教学中，教师还应该积极展开数学研究活动，在学习完数学知识点后，教师应组织学生研究有关的数学古籍，使學生充分了解到古代人的聪明才智，使学生对传统文化有更深刻的认知和了解，有助于学生积极弘扬中华传统文化，传承中华传统美德，学习古代人的方法.例如，教师在带领学生学习完勾股定理后，应组织学生对《周髀算经》进行深入研究和学习，在带领学生学习完鸡兔同笼的问题后，应组织学生对《孙子算经》深入了解，在学完完全平方公式之后应组织学生对南宋数学家杨辉所著《详解九章算术》中“杨辉三角”进行深入研究和学习，让学生掌握二项和的乘方规律，即（a+b）n的展开式，这样的数学研究活动不但有助于学生更深层次地理解传统文化，还拓宽了学生的知识面.

初中生是国家发展的未来，更应该将传统文化传承与发扬，对此，在初中数学教学中渗透传统文化也是我国教育事业未来的发展趋势.初中数学课堂中传统文化的渗透是一项较新的教学内容，教师应积极创新数学教学模式，以传统文化作为载体进行数学教学，让数学课堂充满生机和活力. 教师应提高自身的传统文化素质，积极开展数学活动来弘扬中华传统文化.教师在利用数学文化教学时，也可以提升自身的文化水平和知识，在教学过程中将知识充分地教授学生，从而丰富学生的数学知识。因此，教师要重视数学文化的教学方法，只有这样，教师才能有效地提升课堂教学质量。