张志明

摘 要：高三复习，一般分为三个阶段，即熟知的一轮、二轮、三轮复习，其中，二轮复习是学生思维提升、能力发展的关键时期，正确的方法、思维、能力等各方面的引领，对于学生以后的发展至关重要.高中教师在教学实践中，应认真分析学生的学情，适应新课标、新高考、新教材，探究尝试一些有效途径，培养学生分析问题的能力，使学生学科核心素养得到发展.本文结合高中课堂实践，谈一谈培养学生分析问题能力的途径探析.

关键词：分析问题；有效途径；数学复习

高三数学复习一般分为三个阶段，即一轮、二轮和三轮复习.不同于一轮复习的夯实基础，完善知识体系的全面性，二轮复习不在全方位的复习，而是有针对性的引领学生梳理和总结重要的知识点，注重学生技能的培训，培养学生解决问题的能力.学科核心素养背景下，新高考逐渐适应国家课程标准，加强对学生关键能力和学科素养的考查，突出数学学科在高考中的选拔功能.近两年，新高考对数学的考查在问题设置、考查角度等非常考究，命题结构、形式更加灵活多变，这就需要教师更加注重学生对数学知识的理解和解决问题能力的培养.

1 背景

高三数学复习中，经常听到一些一线教师抱怨：“这类题型不知道讲了多少遍了，学生还是不会做”，也能听到学生说：“这类题型我感觉会做的，考场上就是做不对”.教师很苦恼，平时上课一讲就懂的题目，学生自己再去做时……