黄爱华

【摘要】小学高年级的学生开始初步具备整本书的阅读能力，因此语文阅读教学过程中开始看重学生整本书的阅读情况。目前小学高年级学生整本书的阅读教学过程仍然存在很多的问题，新课程标准提出的“读整本书”理念尚处于建设和摸索阶段，很多潜在、根深蒂固的历史遗留问题影响着学生整本书的阅读效率，为此本研究主要从其教学指导内容入手，分课前、课中、课后三个阶段进行教学内容的指导。

【关键词】小学语文;整本书阅读;教学策略;高年级

义务教育语文新课程标准提出“读整本书”的概念，明确规定了小学、初中、高中段学生的不同阅读任务量和阅读需求，相应版块也被纳入到了教材中，成为固定的教学内容。整本书阅读需要学生有一定的阅读基础和理解能力，所以教师的指导必不可少。教师不仅需要在课堂上带动学生进行整本书阅读，还要将教学战线延伸到课下，将课前指导、课中教学、课后实践紧密结合在一起，才能尽可能多地帮助培养学生正确的阅读习惯。

一、小学高年级语文整本书阅读的教学指导内容

1.课前阅读指导

课前阅读主要还是以学生的兴趣为主要出发点，小学高年级学生整本书阅读的难度相对较低，书籍的长度也比较保守，且类型选择比较固定。所以相对而言学生在阅读选择过程中的自由度有一定的限制，这种情况下学生的兴趣就是最好的指导力量。教师在进行课前阅……