蒲一萍 赵黎

【摘 要】跨学科思维品质的培养应是跨学科融合课堂教学的核心价值诉求。文章通过教学实践案例，聚焦跨学科与学生思维品质培养的核心问题，运用“总—分—融—评”融合课堂范式，对不同学科思维的共同价值进行探究，使不同学科的核心素养在“你中有我、我中有你”的教学中辩证互动，提升学生的跨学科思维品质，推动高中育人方式的转变。

【关键词】跨学科教学；思维品质；融合课堂

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，要“加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，不断提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。”［1］《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》也进一步明确要求，普通高中课堂教学要“注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学。”［2］换言之，今日的课程改革就是要由单学科课堂走向跨学科融合课堂。然而，有的跨学科课堂依旧存在知识层面、形式上的表面融合，教学的知识与学科思维也存在脱节的问题。而一个致力于跨学科思维培养的跨学科课堂，应该将学科间的关联部分依逻辑再次整合，重建学科间的实质联系，精选并提炼合适的教学内容，促进理解、达成迁移，培养批判、系统、综合、创新等必需的思维品质。为探究科学的跨学科教学，下面将高中思想政治学科与高中地理学科进行跨学科融合课堂教学实践，探讨“总—分—融—评”融合课堂范式下，如何跨越学科界限，培养学生跨学科思维品质。……