沈伟艺

【摘 要】增值评价关注学生学习的增加值，激励和助推学生核心素养的发展。本文在分析课堂增值评价内涵的基础上，构建了以核心素养为导向的课堂增值评价模型，并以“酸和碱”复习为例，建立了制订评价目标、设计评价任务、做好评价反馈与教学改进等课堂增值评价思路，实现以评促学、以评促教，发挥增值评价的引领作用和育人功能。

【关键词】增值评价；课堂评价；课堂教学；化学教学

一、问题的提出

教学评价是为了诊断学习效果，提升教学水平，促进教学目标的达成。课堂评价是指围绕学校日常教学活动的各种评价形式的总称［1］，包括教师对学生在课堂学习、实验探究、跨学科实践活动、提问与点评、练习与作业、复习与考试等学习活动中的表现进行观察和分析判断。目前，课堂教学评价比较注重结果评价而忽视过程性评价，注重甄别功能而忽视激励与改进功能，注重纸笔测验而忽视对学生核心素养发展的评价等。

建构主义学习理论提出，知识来自学习者主动的构建，而不是教师直接的传授。课堂教学过程是教师不断引导学生进行意义建构的过程，同时也是教师诊断和发展学生学习的过程。因此在建构主义学习观下，课堂教学任务和评价任务是同一个硬币的两个方面。［2］《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在“评价建议”中明确指出，要树立科学的评价观，坚持核心素养导向的评价，加强过程性评价，改进终结性评价，深化综合评价和探索增值评价，促进学生全面而富有个性地发展。……