王文彤

摘 要：统编高中语文必修上册第三单元明确了“学写文学短评”的单元任务。针对学生“不知道怎么写”的问题，在教学过程中，教师需要将文学短评的定义、对象、方法等提炼成可操作、可量化评价的步骤方法。赏析《念奴娇·赤壁怀古》后，顺势开展“学写文学短评”的教学，聚焦“小”切口，论证有“深”度。

关键词：高中语文；文学短评；写作教学；《念奴娇·赤壁怀古》

统编高中语文必修上册第三单元明确了“学写文学短评”的单元任务。文学短评结构完整、观点鲜明，语言流畅又短小精悍，既需要感性理解，又要有理性阐释；既能敦促学生积累阅读经验，又能让其学以致用，提高文学审美能力，是高中生议论文写作入门适宜的训练方式。但由于第一次正式接触“文学短评”这个概念，學生普遍反映“不知道怎么写”。教学中，教师需要将文学短评的定义、对象、方法等提炼成可操作、可量化评价的步骤方法，供学生参考吸收。在赏析《念奴娇·赤壁怀古》后，笔者顺势开展了“学写文学短评”的教学。

一、 教学背景

因教学计划调整，本节课前学生已经学习了《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词，初步了解了苏辛豪放派的诗歌风格，为后续的鉴赏、评论作品奠定了基础。笔者设计了“学校春潮文学社想出一期推介苏轼作品的专栏，现向同学们征集关于苏轼作品的文学短评”的情境任务，请学生就《念奴娇·赤壁怀古》展开交流和点评，有理有据地表达自己独到的见解，并将其迁移到新语境中。……