摘要：多元智能理论认为智能结构是多元化的。学习多元智能理论可以帮助中职学生全面认识自己，接纳自己。多元智能卡牌以多元智能理论为基础，以120题五点评分的多元智能量表为初始模板，根据当代中职学生特点，筛选出比较贴切的题目共64题。卡牌正面是从量表中筛选出来的题目，背面是每项智能对应的颜色。本套卡牌在上海市城市科技学校2022级学生德育新课程《心理健康与职业生涯》中使用，实践证明，具有良好的课堂应用。

关键词：多元智能理论； 教学卡牌；中职生；心理健康与职业生涯

一、概述

多元智能理论是自20世纪80年代中期以来风行全球的国际教育理念，多元智能理论对智力的定义和认识与传统的智力观非常不同。它是由美国当代著名心理学家加德纳（H.Gardner）博士提出。加德纳认为，智能是多元的，每个人身上至少存在七项智能。随着多元智能研究的深入，加德纳于1996年提出了第八种智能——自然观察智能。目前，我们采用更新后的多元智能理论，认为智能包括以下八个方面[1]：

（1）言语语言智能：人对语言的掌握和灵活运用的能力，表现为用词语思考，用语言和词语的多种不同方式来表达复杂意义。

（2）数理逻辑智能：人对逻辑结果关系的理解、推理、思维能力，表现为用逻辑方法解决问题，有对数字和抽象模式的理解力。

（3）视觉空间智能：人对色彩、形状空间位置的感受性强，突出特征为对视觉世界有准确的感知，产生思维图像，能辨别感知空间物体之间的联系。……