贾宝君

摘 要：小学是每个孩子奠定基础的关键时刻，尤其是小学英语，在小学英语教学中，阅读教学是必不可少的教育板块，一方面能够拓宽学生的知识面，另一方面可以强化学生对英语要素的感知，对学生的英语素养提升有着重要作用。近年来，思维导图作为一种新型学科教育方法在小学英语教育中展现出了一定的可行性，重点探索英语阅读教学中思维导图的实践应用策略，为我国小学教育体系的完善和发展提供参考。

关键词：思维导图；小学英语；阅读教学；实践策略；反思

引言

阅读教学在小学英语教学中有着重要的地位。在小学中高年级段英语教学中进行思维导图的阅读教学，不仅能够培养学生的阅读兴趣，帮助其掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，形成科学的阅读策略，而且能够促进学生听、说、读、写能力的全面发展，最终形成可终身受益的阅读思维。

1思维导图对小学英语阅读教学质量提升的意义和价值

1.1梳理文章思路，提高阅读质量

小学三至六年级的英语文章主要是以短篇阅读为主，随着年级的升高，阅读词汇量会逐渐加大，直到六年级会出现人物对话以及故事情节，但是相对来说难度是可接受范围。但无论是三年级还是六年级都需要学生理清文章思路，脑海中有事态发展或者是描述对象的一些特征。将这些特征总结成思维导图，对学生阅读起到极大的帮助作用。

1.2启迪学生思路，促进阅读思考

思维导图的阅读教学方法能够帮助学生脱离教材，借助思维导图来对阅读内容进行自我描述，起到一个桥梁和衔接作用。而且思维导图的创建将阅读的“长篇大论”精简为几个核心小点，这对于思维的清晰度提升是有重要作用的。

1.3抓住阅读重点，总结文章核心

文章重难点把握是学生英语阅读的重要任务，抓住文章的核心、抓住文章的主题思想，才能确保文章整体思路的正确，这也是最为关键的。借助思维导图能够通过分解出来的小分支总结其规律，抓住阅读主线，进而推导出阅读的核心。抓住阅读核心对学生阅读整体都有着重要影响，而且借助思维导图从中心向四周发散，有助于拓宽学生的思维、从各个角度来思考问题，满足学生的学习需求。学生在探索过程中无形增加了词汇量，为学生更深入的阅读打下了坚实的基础。

1.4清晰文章层次，总结阅读经验

通过思维导图的多量总结能够引导学生总结出相关的阅读经验，进而能够在广泛的阅读中总结出属于自己的一套阅读经验，夯实阅读基础，实现高效率阅读。

2利用思维导图，优化小学生英语阅读教学质量的策略

2.1依托互联网设备，制作思维导图，引导学生思考

互联网教学是21世纪的教学热词，社会发展带动着科技的发展，科技发展带动教育的发展。互联网给教育教学带来了极大的便利，教师可以引入微课教学资源，充分利用网络来制作课件，也可以借助设备来制作思维导图，引起学生的思考。

2.2制作思维导图，提高总结能力，深入阅读理解

学生作为学习的主体，教师要更加注重学生的参与，重视学生能力的养成。思维导图阅读不失为一种有效的阅读方式，该教学方式相比于自主乱序阅读更加具有针对性和高效率。学生自己制作思维导图，感受信息整合和总结的过程，将信息落实于本子上的过程是学生深入理解的过程，也是从纵深角度看待问题、思考问题的过程。

2.3形成层次感导图，优化阅读层次，梳理学生思维

思维导图更加注重层次感，而且思维导图也呈现出层次感，能够引导学生的思维产生断层式分析，给学生的情绪情感带来冲击力，能够让学生的阅读感受更加饱满。同时，层次分明的阅读利于梳理阅读各个阶段所讲的内容，帮助学生形成清晰的阅读思路。

2.4组织合作式阅读，形成自主导图，促进阅读交流

小组合作是教育教学的一种有效方式，将小组合作和思维导图阅读相结合，有利于构建新型的英语课堂，也有利于促进小组之间的交流，展开文本的思想交流。思想交流有利于打开学生的眼界，打开学生头脑，对文本形成一种新的认知。

3基于思维导图的教学反思

3.1提升知识深度，增强导图科学性

目前来看，思维导图作为一种新型的课程教学方式，在实际的教学应用中还未得到充分的发展和完善，因此不可避免地会展现出一些问题。对此，教师需通过提升自身的知识深度，找出科学的方式，强化思维导图的课堂表现效果，不断弥补思维导图的缺陷，增强导图科学性。

3.2针对性教学，多元化发展

思维导图的应用是为了强化课程教学的效果，而非以规范性的教学思维扼杀学生的创造性。因此，教师应在学生掌握思维导图绘制方法后，针对性地为学生布置学习任务，让学生以适合自身的学习方法进行课程学习。在此过程中，多元化的导图绘制方法和课程阅读材料是不可或缺的，同时也是确保学生个性发展的必要保障。

3.3确定导图框架，引导思维拓展

通常来说，单纯要求小学生以开放性思维进行思考存在一定难度，但基于思维导图框架所展开的拓展和延伸具备理论基础和现实依据，由此进行的思维拓展更能培养学生的开放性思维能力，进而让学生更好地进行英语学习。因此，必须确定导图框架，以此引导学生拓展思维。

3.4是单元整体规划，明确主题，绘制思维导图

思维导图绘制的关键是确定主题，明确各个分支间的逻辑关系。因此在备课时，教师首先要对单元有整体规划，认真分析课时与单元中的话题关系，研究阅读文本中知识点的内在联系，在阅读学习的过程中定制有意义的“挂钩”，引导学生充分运用联想等方法去“钓鱼”，使所学的知识有意义地联系起来。

3.5課堂以生为本，因材施教，用好思维导图

思维导图理论的核心强调以学生为中心，因材施教。教师需要设计以小组合作形式开展思维导图阅读的模式，结合自评、互评、师评等多元化评价手段，积极拓展英语阅读学习的内容，增加阅读内容选择性，促使学生充分发挥自身潜能，满足不同学业水平学生的学习、探究与知识迁移的需求。

结语

综上所述，思维导图是解决当前小学英语阅读教学中现存问题的有效手段，同时也是培养学生英语阅读能力的重要途径。因此，广大英语教师需注重对思维导图的合理应用，以更适宜的方式进行小学英语教学，切实有效地提升学生的英语综合水平和英语核心素养。

参考文献：

[1] 张淳.英语阅读教学的思维导图分析［J］.成都教育学院学报，2005（1）：76-78.

[2] 博赞.思维导图使用手册［M］.丁大刚，张斌，译.北京：化学工业出版社，2011.

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