李荣

摘 要：近些年来，我国社会的进步，促进了教育水平的提升。高中数学是高中基础课程的重要组成部分，数学教学可以全面提高学生对数学知识的学习兴趣，并促使学生表述能力得以提高，学习积极性也获得提升。通过构建高质量的高中阶段数学教学，可以促进学生思维能力的有效发展，并提高学生对数学内涵的理解能力，以此全方位地促进学生学习能力的提高。最终促使学生的核心素养得以发展。

关键词：核心素养；高中数学；教学优化；策略

引言

培养学生的核心素养对其成长和发展有着重要意义。将核心素养的培养融入学科教学当中，能够为教师开展教学工作提供更加清晰的指引，让学生对核心素养有更加明确的认知。基于此，教师要对教学内容和形式进行深入的研究，并以此为基础调整教学方案，进而更好地完成对知识的传递和对学生能力的培养，助力其核心素养的形成，为其长远发展打好基础。

1高中数学教学中存在的问题

1.1学生学习积极性不高

知识的学习需要学生的努力，但是当学生呈现出消极的学习态度时，他们对于知识的探索效果就会有所降低。部分学生在探究数学知识时，就普遍表现出这种消极的学习态势。这种学习形势不仅不利于转化和提高学生的数学学习成绩，而且还会影响全班整体的学习氛围。因为知识的学习需要学生保持积极的心态，这样才能引导学生进行主动性的知识学习和探索。同时，数学知识的学习也是一种氛围的引导，当多数学生对数学知识都表现出兴趣不足时，就会影响全班整体的数学学习氛围，自然也就会影响全班整体的数学学习效果和效率。

1.2学生怠于思考

知识的学习需要学生的独立思考，但是很多学生不愿意进行思考，所以也就使得他们的数学学习成绩普遍不佳。数学知识难度高固然是原因所在，但是很多勤于思考的学生能够较容易地迈入数学知识的大门，因为他们在学习数学知识的过程中能够掌握具体思考的方式和方法。反之，一部分学生不愿意思考，造成他们难以走入数学知识的世界，进而影响学生们的整体性学习成效。

1.3教学方式单一

教师以“灌输式”开展数学教学活动，不仅会影响高中学生的数学学习成效，而且还会弱化学生的学习兴趣。因为单一的教学方式会让学生产生枯燥感，自然也就会影响学生的学习成果。单一的数学教学方式只能够适应一部分学生，对另外一部分学生并不适用。如此一来，长期运用一种方式进行高中数学知识教学就会大大影响学生的整体数学知识学习，不利于学生的数学学习成长与提升。

2核心素养背景下高中数学教学优化策略

2.1转变教学理念，提高教师的教学水平

数学教师是引导学生进行知识学习的引导人，其在学生掌握数学知识获得成长进步中有着重要的作用。鉴于此，在核心素养背景之下，教师需要始终将学生放置于课堂学习主体位置，并让学生做课堂学习的主人。在教学过程中，教师可以与学生构建平等、民主、和谐的师生关系，与学生互动交流，掌握学生的学习实际状况，这样才可以做到因材施教。同时，这一方法也可以将教师与学生之间的关系拉近，让学生主动参与到数学学习过程当中。在自主学习之下，理解并掌握数学知识，进而提高自身核心素养。

2.2丰富教学模式，提高学生的学习兴趣

在核心素养背景之下，教师需要认识到培养学生学习兴趣的重要性。同时，兴趣的培养也是一项持久的教学工程，因此教师需要通过多样化的教学方式保障学生产生学习兴趣，这样才能说是提高了学生的课堂主体学习位置。并使得数学教学过程真正的助力学生获得成长。在课程教学中，教师需要通过大量的时间与精力才可以助力学生产生学习数学的兴趣。首先教师需要寻找兴趣点的所在，接着融合兴趣构建主题，将数学知识融入到主题课堂中，促使学生在学习中获得良好的学习体验，发挥课程教学的优势作用。促使学生进行数学知识学习，通过实践以及自主探究产生学习体验，思考数学问题的本质，进而产生知识探索的欲望以及积极性。这样学生才可以自主参与数学学习掌握数学知识。实现循序渐进的数学学习能力的提高。在核心素养之下，教师需要融合多样化教学方式，构建丰富的课堂学习情境，引导学生参与学习，在愉悦的氛围之下探究知识，以此达到事半功倍的学习效果。

2.3组织小组合作学习，推动学生共同进步

高中数学中有些难度较高的知识内容，学生在学习过程中会有一定的难度，对此，教师可以引导其以小组合作的方式展开学习，以此来提高学生学习的效率，帮助他们更好地完成对知识的理解。为保证合作学习的效果，教师首先要结合学生的能力基础，将其划分成A、B、C三个层次，A层次的学生能力较强、基础较好，且有着较高的学习兴趣；B层次的学生学习兴趣一般，对于基础知识有着较好的把握；C层次的学生对数学学习缺少足够的兴趣，且整体水平较差。在此基础上，教师要结合学生的性格、个人优势等将他们分成若干小组，让小组成员之间相互协作、互帮互助，以更高的效率完成学习。

2.4充分运用信息技术，助力学生理解所学

在当前的教育背景下，信息技术被越来越多地应用在课堂教学当中，能够让教師更加轻松地完成对知识的讲解，同时让学生对所学内容有更加直观的认识。相比小学和初中阶段的数学内容，高中数学知识有着更强的抽象性，如果教师借助信息技术辅助开展教学工作，就能将部分知识内容更加直观地呈现在学生面前，进而帮助其更好地完成对知识的理解。此外，该种教学形式还能将学生的兴趣激发出来，让其以更高的热情参与到学习当中，最终在轻松的状态下完成学习，对其能力的提升和核心素养的形成有积极意义。

2.5鼓励学生自主探究，提高学生自学能力

在核心素养的背景下，高中数学教师在课堂教学中要及时调整原有的教学思想和教学形式，通过多元化的方式开展教学活动，加强对学生的引导，让其主动参与到知识的探索当中，进而完成对知识的深入理解，同时实现自主学习能力的提升。此外，教师要为学生传授正确的学习方法，以提升其学习效率，助力其更好地发展。基于此，教师要充分尊重学生的主体地位，在教学过程中要加强对其的引导，让其通过自己的努力发现和理解数学知识的奥秘，进而取得更大的收获。

结语

培养学生的核心素养日渐受到人们的重视，教师在开展教学活动的过程中要提高对培养学生核心素养的重视程度，要以更加多元化的方式开展教学活动，以助力学生更好地完成对知识的掌握，同时实现能力的提升。为达到更好的教学效果，教师要加强与学生之间的互动，以此来增进彼此之间的了解，进而设计出更加优质的教学方案，推动学生更好地发展。

参考文献：

[1] 张焜立.核心素养视野下高中数学教学策略探究[J].学周刊，2021（35）：61-62.

[2] 张心毅.核心素养背景下高中数学教学策略研究[J].数学学习与研究，2021（33）：92-94.

[3] 贾丽杰.探究基于核心素养培养的高中数学教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：103-104.