徐成俭

摘 要：在我国经济快速发展的背景下，科学落实素质教育的相关要求已经成为推动教育行业发展的重要趋势，所以在高中教学中应该结合学生在德智体美劳全方面的发展创新教学举措和教学结构。教师在篮球教学中需要科学运用支架式教学模式培养学生的合作精神和自主学习能力，运用支架式教学模式的特征引导学生找寻篮球理论内容和技能学习的意义，促使学生在学习目标的驱动下提升学习动力。

关键词：支架式教学；高中；篮球教学

【中图分类号】G633.96           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）04-0152-03

支架式教学是新课程改革大背景下推出的新型教学模式，这一教学模式能够更好地发挥学生主动性，充分体现学生在学习中的主体地位，增强学生的参与意识，促进学生全面发展。在支架式教学模式中实现教师主导作用与学生主体地位的统一，引导学生思考，使学生把所学到的体育理论知识和实际操作结合起来，并在实践训练中大胆创新。因此，在高中篮球教学开展过程中，教师完全可以尝试运用支架式教学模式，让学生在自我探究与交流中得到更好的进步与成长。

1.支架式教学模式的重要性

支架式教学模式运用于高中篮球教学的重要作用，能够让高中篮球教学开展更高效，具体有以下几点。

（1）有利于良好师生情感的构建

支架式教学模式是践行现代教学理念的具体体现，在支架式教学模式中有利于发挥学生的主体性和教师的主导性，还能为师生互动提供一个良好的环境，有利于师生良好情感的构建。在支架教学模式中，教师打破了传统课堂教学中教师“一言堂”的现状，在课堂教学中师生对话较多，教师能很好地了解学生内心真实想法，也能很好地把握课堂教学的情况，根据学生对篮球知识的掌握情况，从而很好地调整教学策略，改变教学方式，让高中篮球教学课堂的效果更好。

（2）有利于实现教师主导作用与学生主體作用的统一

在支架式教学模式中，教学情境的设置需要发挥教师的主导作用。教师一定要对学生的身体、心理、兴趣以及篮球技能准确把握，要从学生实际出发，营造科学合理的篮球教学情境。教师一定要在对高中篮球教学目标充分了解的基础上，制定科学合理的高中篮球教学目标。在篮球教学情境设置过程中紧紧围绕篮球教学目标，充分利用各种教学工具与教学因素，创设良好的篮球教学环境。教师会通过创设的教学环境，把篮球学习的任务交给学生，让学生在学习中自觉主动地探索篮球学习技巧，让学生在自主学习中不断提高自己的学习能力、探究能力与学习能力。在支架教学模式中，有利于课堂教学目标的实现，能够很好地提高课堂教学开展的效率，还能很好地组织学生，提高学生课堂的参与感和获得感，提高学生的篮球技能。

（3）有利于激发学生的潜能

在支架教学模式中，学生需要独立探索篮球技能，同时也需要学生之间加强合作，这样能够加深学生对篮球技能的理解与运用。学生在自我探索中获得更多的知识，还可以通过与同学之间的探讨，陈述自己的观点，从而发现自己在思维上的问题，发现自己在理论知识掌握上存在的不足。学生在探讨的过程中能够活跃自己的思维，也能提高学生分析问题、解决问题的能力。引导学生进行独立思考，鼓励学生自主创新，这样就能激发学生的潜能，让学生更快得到进步。例如，建议支架的运用可以针对个别学生，也可用于全班同学。在开展篮球运动时，教师一定要建议学生两脚左右开立，前脚跟着地，然后，让后脚跟稍微提起。教师给学生及时提供建议，这样可以让学生学习更高效，也可以让学生在训练中避免受伤。

2.支架式教学模式在高中篮球教学中的应用

（1）以学生最近发展区为导向

高中篮球在支架式教学模式设计时，教师一定要明确学生的现有篮球水平，也要明确学生在篮球技巧方面的最近发展区。教师在开展支架式教学模式设计时，先要做好学生的沟通工作，要与学生进行篮球技能切磋，要知晓整个班集体篮球技能水平，在明确整个班集体学生篮球技能水平的基础上进行支架的设计。教师还要科学预判学生的最近发展区，通过对学生进行篮球技能教学，让学生篮球技能得到提高，让学生能够更好地运用篮球技巧。明确了学生现有水平与最近发展区，然后才能合理设置支架，才可以充分发挥支架式教学模式的作用。在最近发展区的指导下，让教师能够制定科学合理地篮球课程教学目标，让篮球课程设计更加科学合理。在支架式教学模式中，在明确篮球课程教学目标的基础上，这样有利于篮球教学的开展，也可以更好地提高篮球教学开展的效率。让学生自己明白自身在篮球方面的优势，比如，定点投篮的命中率，在每一次团队比赛中自己的分数。这样学生就能根据个人的情况，制定适合自己的训练目标。

为了提高教学质量，迫切要求教学模式创新。在高中篮球教学中教师具有主导作用，从学生实际能力与水平出发，在教师的帮助与引导下，让学生自觉主动地完成教学任务。在支架式教学模式中，学生具有很强的自觉性与主动性，充分发挥学生的主体作用，不断提高学生的学习能力。在运用支架式教学模式时，要以最近发展区为导向，推动学生的全面发展。最近发展区是居于实际发展水平与潜在发展水平之间的，是学生学习的场域。在高中篮球教学中一定要以最近发展区为目标，不断培养学生的能力，根据学生身体素质与技能情况，推动学生在身体与技能方面得到全面发展。在进行篮球教学中，根据学生的兴趣爱好以及性格、体育技能，设定与教学发展相适应的教学情境，从而更好地激发学生对篮球的热情，推动学生实现更好、更快地发展。在支架式教学中，要明确学生对篮球知识的掌握情况，从学生心理、身体以及体育技能实际情况出发，发挥好学生的主体作用，从而，实现高中篮球教学开展的目的。高中篮球教学中运用好支架教学模式，创设教学情境，积极开展师生互动，促进学生参与，增进沟通交流。在篮球教学中运用支架式教学模式还要以学生的篮球技能的训练为主要内容，搭建易于学生理解的知识框架，让学生在创设的教学情境中，不断探索知识，从而推动学生朝着最近发展区前进，不断提高学生的篮球技能，让学生能够自如开展篮球运动。范例支架是支架式教学模式经常会运用的支架模式之一，范例支架也就是举例子。例如，篮球运动开展中，学生起跳投篮时的屈膝动作就好像玩弹弓，肌肉弹性回缩程度越大，跳得越高。

（2）做好支架式教学模式中“脚手架”的构建

在支架式教学模式中，教师运用搭建的“脚手架”，引导学生发挥其主动性，让学生自觉探索知识，让学生自主完成学习任务，让篮球教学满足新课程改革的要求。支架教学模式中“脚手架”的构建是推动篮球教学循序渐进的重要因素，也是发挥学生主体作用，引导学生思考，推动学生进步的重要因素。“脚手架”的构建，就是指教师为了推动篮球教学工作的开展，为了引导学生的思考，从而设置不同的问题。根据问题的设计，帮助学生进行新旧知识的接替，让学生在问题探讨、问题解决中了解运用理论知识。为了推动学生朝着最近发展区域前进，教师必须合理设置脚手架，确保脚手架的难度，这样才能激发学生对篮球知识学习的兴趣，才能降低学生在学习道路上的挫败感。高中篮球教学中一定要利用好脚手架，让学生在脚手架的指引下得到進步与成长。支架式教学模式运用时，教师是从学生的实际情况出发，构建教学情境，明确学生现在的水平，也清楚学生的潜在发展区域。教师能在教学中与学生友好相处，不断引导学生，发挥学生进行篮球技能探索的能力，还能引导学生自觉完成篮球训练任务。在教师循循善诱中，学生的篮球技能得到很好的提高，学生的潜能也得到激发。在整个教学中师生地位平等，关系和谐，教师完成了篮球教学开展的任务，学生也提高了篮球技能，由此，师生之间建立了深厚的情谊。关于在篮球运动开展中，如何更好地进行运球，避免被对方球队截胡，让学生进行探究。让学生在探究之后明白团结协作，打好配合的重要性。

（3）探寻高中篮球支架式教学模式的教学流程

支架式教学模式是迎合教学改革的重要教学策略，教师在篮球教学中应该认真审视支架式教学方法的作用，明确支架式教学模式的流程，结合篮球教学内容和教学属性规范整理支架式教学方法的程序，运用支架设计、情境创建、独立空间建设、合作学习引导以及教学评价等流程保障支架式教学的科学性，教师应该运用信息内容的收集和分析完善教学方案，运用科学的教学方案培养学生的创新意识和协作能力，实现支架式教学中情境的价值。

第一，结合篮球教学内容构建教学支架。教师在篮球教学中应首先为学生引入传球和切入的相关概念，促使队员可以运用传球和切入的方式组成简单的配合，然而篮球运动中包含一传一切和空切两种方式，所以教师需要结合教学内容属性和教学对象的客观发展特点构建支架。例如，在传球动作的讲解中，学生通常根据自己的个人习惯选择单手或双手传球，然而教师在教学中应该运用理论知识讲解的方式为学生讲述单手和双手传球的利害，并且引导学生了解单手传球和双手传球中不同的技巧。例如，教师在双手胸前教学中应该首先引导学生练习头上传球和低手传球，最后鼓励学生练习击地传球，双手传球是传球中最基本的方式，教师在教学中应该引导学生在双手传球的基础上根据球位置的变化将球搁置在头上或身旁。然后教师可以引导学生思考篮球在不同位置的传球区别，鼓励学生实践阐述自己的感受，最后教师可以结合学生在双手传球方面的练习情况鼓励学生进行单手传球练习。培养学生的切入技术需要引导学生思考如何能有效突破对方防守，教师可以在学生各自观点阐述之后引导学生进行变速学习，学生可以通过自身速度的变化摆脱对方的防守。同时教师需要结合学生的差异性情况引导学生思考“在突破困难的情况下应选择什么方法”，然后教师可以提出“观察防守者的重点变化改变自己的运动方向”实现摆脱防守的目的，采用这样的教学方式可以帮助学生建立创新性思维，促使学生可以在篮球运动中结合实际情况灵活转变运动方式。

第二，结合教学内容创设教学情境。科学设计教学情境可以引导学生自主思考，从而可以从同思维方式的转变驱动行动的变化，因此教师在教学中可以运用具有代表性的情况为学生设置相应情境，引用情境内容的熏陶促进学生思维和行动的转变。例如，教师可以针对胸前传球和进攻切入中不同情况设计科学的情境，利用情境引导的方式培养学生的发散性思维，促使学生在篮球运动中可以针对具体情况转变自己的进攻策略和防守策略。然而教师在情境设计中应该将学生独立思考空间建设和合作学习平台建设作为重要内容，运用情境熏陶的方式培养学生解决问题的能力，促使学生遇到困难时，可以首先选择自主思考和查阅资料。例如，当教师发现学生在击地传球中经常出现错误时可以引导学生逐层分析自身存在的误区，分别从技术动作和理论理解等不同方面找寻其中存在的误区，运用自己的习惯性行为和规范性行为两种不同方式进行尝试，从其中的对比中规范自己的动作，促使学生可以结合自己的运动习惯进行合理探索，从而实现稳步提升。然而教师在情境教学中需要运用情景还原的方式培养学生的合作精神，促使学生在团队比赛中可以发挥自己的团队意识，在团队相互协作中突破重重困难。

第三，科学运用教学评价优化教学措施。教师在篮球教学活动完成后，应该对教学情况和学生的学习情况进行多样性的评价。教师也可以运用支架式教学和传统教学方式的对比找寻二者的优劣势，从而在教学设计中运用科学的教学方式凸显二者优势，实现传统教学方式和支架式教学方式的相互促进。在技能评价方面可以着重分析学生的球性、移动步法、运球以及投篮等因素保障技能分析的客观性，同时在分值占比方面应该结合现代化教学改革的要求进行科学设计，教师可以结合学生的成绩对学生进行分层处理，然后结合不同层次学生的表现情况制定层次化教学方式，从而可以科学保障学生的均衡发展。

总之，教师一定要充分了解支架式教学模式的内涵与作用，在进行高中篮球教学中根据学生的实际情况合理设计支架式教学模式，让学生在支架式教学模式的学习中增加对篮球知识的了解，掌握学生篮球技能，让学生能够更加自如地运用篮球技能，提高学生打篮球的水平。高中篮球教师要重视支架式教学模式作用的发挥，提高支架式篮球教学模式运用的效果，让学生在篮球学习中收获更多。

参考文献

[1]陈海峰.支架式教学模式在高中体育教学中的应用[J].中学教学参考，2019（12）.

[2]吉丽红.探讨选项教学在高中体育教学中的应用[J].学苑教育，2019（05）.