刘博

[摘    要]“面向全体学生，落实‘教会、勤练、常赛’要求，注重‘学、练、赛’一体化教学”是2022年版《义务教育体育与健康课程标准》提出的新要求。本文分析了体育学困生的致困因素，结合体育学困生意志不坚强，学习被动、消极，心理动机不强，心理紧张，压力较大，心理不成熟，随心所欲，幼稚放纵，自卑、焦慮，信心不足，防范心理强等心理特征，提出从加强思想教育、创造良好环境、调整学生情绪、尊重学生个性等方面教育转化学困生。

[关键词]体育学困生；心理特征；转化策略

体育学困生指的是在体育学习或活动中身体素质差或运动技能低、不喜欢参加体育运动、消极对待体育课的特殊学生。转化这部分学生，需要体育教师遵循课标要求，根据学生存在的问题和个性差异，有的放矢地区别对待，因材施教注重差异，革新教学方法，提高教学效果，让每一名学生都从中受益。

一、体育学困生的致困因素

体育学困生指的是在体育学习或活动中身体素质差或运动技能低、不喜欢参加体育运动、消极对待体育课的特殊学生。无论是对体育的思想认识、学习态度，还是对具体的体育活动、体育运动，和其他同学相比都有一定的差距。尤其是体育成绩，达标困难，差距明显。那么，对于学困生而言，是哪些因素导致了其体育学习上的后进呢？

（一）思想认识方面的因素

在思想认识上，一些学困生认识不到拥有良好健康强壮的体魄、敏捷柔韧的身体、良好的耐力和爆发力是自身应该具备的素质，在体育学习、运动锻炼中积极性、主动性不强，学习不用心，练习不出力，动辄以身体不舒服为由，请假逃避体育课，甚至出现无故缺操、缺课现象。……