马凌子

[摘    要]在高中生心理健康教育中，基于学习者中心论，教师运用文献法展开研究，采用尊重差异、设计游戏、联系生活等方法优化心理健康教育内容；运用观察法，了解高中生的心理情况，设计视频类、专题类、实践类等符合学生身心特点的课程类型，创新心理健康教育的课型；通过学科整合、联系班级事务、获得家长支持等方法拓展心理健康资源，提升高中生的心理健康水平，优化教育效果。

[关键词]学习者中心论；心理健康教育；高中生

学习者中心论指的是将学习者的活动作为工作中心设计课程，促使学习者主动投入学习中。杜威认为，课程的设计要和学习者的生活沟通，以学习者为出发点、中心，关注他们的心理变化，教师要改变一成不变的课程形式，顺应学生个体成长的需要。由此可见，在高中心理健康教育工作中，教师也要将高中生作为中心，将他们的需求放在第一位，探究如何优化课程内容，创新课程形式，丰富课程资源，才能更好地改善学生的心理健康问题。

一、指向认知特点，优化心理健康教育内容

（一）尊重差异，实施动态调整

学习者中心论要求将学生作为课程设计的出发点，所以教师要考虑高中生的认知特点，并设计心理健康内容。由于每一名学生都是不同的个体，所以彼此之间有差异性，在设计心理健康教育内容时，要结合他们的特点进行动态调整，符合学生的不同需求。

老师应该结合高中生的年龄特点，对教育内容进行动态调整。……