姚金鹏

[摘    要]在初中信息技术教学中，基于“大概念”实施“大单元”教学，是信息技术课程意识的觉醒，也是信息技术教学理念的革新。在教学实践中，要立足教材建构“大单元”教学内容，立足整体展开“大单元”教学过程，立足迁移助推“大单元”教学应用，立足反馈优化“大单元”教学评价。基于大概念视角，实施“大单元”教学，能促进学生信息技术核心素养的生成，能发挥信息技术学科的育人功能，彰显了信息技术学科的育人价值。

[关键词]信息技术；“大单元”教学；“大概念”视角

传统的信息技术教学往往是一种课时教学，这种教学关注学生信息技术学习的单个知识点，因而这种教学也被称之为“点状教学”。这种以“课时”为组织单位、以“点状知识”为载体单位的信息技术教学，其封闭化、固化等弊端逐渐显现。从发展学生的信息技术高阶认知、高阶思维等视角出发，立足于提升学生的信息技术自主性、自能性的学习力视角，教师在教学中应当从传统的“课时教学”“点状教学”转向“大单元”教学、“块状教学”。为此，教师可以基于信息技术学科“大概念”的视角，去整合、融通相关孤立性、零散化的知识，实施“大单元”教学，进而促进学生信息技术核心素养的生成。

一、立足教材，建构“大单元”教学内容

当下的信息技术教材，是以“单元”作为基本编写单位形成的，这为教师实施信息技术“大单元”教学提供了条件、可能，也是教师实施信息技术“大单元”教学的重要载体、媒介。作为教师，要深度研究教材、把握教材，对教材的内容、编辑意图等进行深度解读，从而让教材内容层次化、结构化、系统化，为学生“大单元”学习提供可能性。……