闫虎 靳庆华

【摘 要】“梳理与探究”强调学生自主梳理、自我探究，引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法，提升语文实践能力，形成完整的学习链条，促进核心素养的发展。教师要遵循语文课程标准的精神，以基本学情为前提，以核心素养培养为重点，转变课程教学思路，合理调配教学资源，着力营造高效学习场景，通过确立学习目标、营造主题情境、构架学习任务等路径开展“梳理与探究”实践活动，推动小学语文教学模式优化升级。

【关键词】小学语文；“梳理与探究”；内涵与目标；实施路径

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）中明确提出，要“以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系”［1］2。其中的“梳理与探究”首次在小学阶段提出，旨在引导学生观察语言文字现象，寻找语言文字的运用规律，学会发现问题、解决问题，从而提升语言运用能力，发展思维能力，加强实践运用。

“梳理与探究”，是依托、融入“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流”几种语文实践方式，促进语言积累、内化、运用的重要桥梁［2］。因此，教师如果想要让学生具备“梳理与探究”的能力，就要在六大语文学习任务群中予以有机落实，充分发挥其不可替代的育人作用。［3］为了实现核心素养的有效培养，还必须让学生在语言实践活动中梳理与探究语言文字的特点和运用规律，积累语言经验，逐步养成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律，提升语用能力，增强问题意识和处理问题的能力，发展思维，增进对祖国语言文字的热爱之情［4］。……