黄冬梅

【摘 要】情境项目式作业是“双减”背景下提高作业设计质量，落实分层、弹性、个性化作业政策，培养学生核心素养的有效策略。结合项目式学习理论与作业设计实践，情境项目式作业可采取统整核心知识网、创建真实的驱动性问题、以高阶学习带动低阶学习、设计多维作业评价等策略，有助于提高学生的综合能力，培养学生的核心素养，为语文课程改革提供良好的借鉴。

【关键词】情境项目式 作业设计 初中语文

【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2023）22-43-03

夏雪梅指出，在不同情境中创造性地解决问题的能力就是“素养”，对情境的学习力和迁移力是素养的核心。［1］情境项目式作业以项目为载体，让学生在真实情境中运用学科知识和关键能力创造性地解决问题，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，并迁移到新的情境中。情境项目式作业具有情境性、任务性、探究性和实践性等特征，统整学生的知识、能力和品质，使学生的核心素养落到实处。

目前，项目式学习理论联系学科作业的研究较少，其中，方小凤、谢伟婷提出初中语文项目式作业设计策略，即编织概念网络，构建作业指南；营造真实情境，促进迁移运用；依托具体任务，锻炼语言实践能力；搭建学习支架，提供有效指导；重视反思作业，强化过程改进；尊重主体差异，激发学生自主。［2］黄亨容从项目化学习理论出发，明确语文课外作业设计原则和策略，使项目式作业设计有理可依、有章可循。……