［摘要］ 有风自南，翼比新苗。陪伴，就如温暖的南风，助力学生健康茁壮地成长。本文从温情的角度出发，结合多样的陪伴方式，通过爱心呵护、温情陪伴，共筑学生成长的跑道，引领师生共生共长。

［关键词］ 线上；线下；陪伴

陪伴是最长情的告白，守护是最沉默的陪伴。师生之间的情感亦是如此。如果不能时常相伴左右，嘘寒问暖，偶尔制造些小惊喜，将无声的陪伴通过不同的途径、方式传递到学生的心里，让学生感到温暖，这也不失为一种办法。

我校是一所全日制公办小学，“新昆山人”居多，每班只有5名左右的学生是土生土长的本地人，还有3名左右的学生为昆山乡镇上买房过来上学的，其他均为“新昆山人”。其家庭结构基本以祖孙三代共同生活为主，父母负责工作，爷爷奶奶负责照顾生活。但是，家长主要都是外来务工人员，以从事社会基层工作为主，有的甚至没有稳定的工作。家长文化层次普遍不高，本科及以上的寥寥无几。由于种种原因，很多学生都缺少父母的陪伴，一天中陪伴学生时间最长的可能就是老师了，所以他们更需要老师的温情陪伴。

一、书信陪伴，丰盈学生生命

1.便利贴里的鼓励话语

在我们班，便利贴是一种陪伴、一份激励，我时常写一些激励的话语，或是提醒的话语，张贴在学生一眼就能看到的地方。

史同学，一直是我们班的头号问题选手，凡是教过他的老师一提起他就会说：“那小孩看着挺机灵的，就是上课喜欢坐在地上，从来不做作业。”这一天，史同学又没有完成作业，我叮嘱他明天早点来，到我的办公室来补做。结果第二天，他并没有按照我说的去做，但自习课的时候他主动向任课老师请假，自觉地来找我补作业。我问他为什么这个时候来补作业，他说他记住了我的话。于是，等他完成作业后，我悄悄地在他的课桌上留下了我的专属“小黄鸭”便利贴，写下了：你记住了自己的承诺，兑现了承诺，信守了承诺，守信用的人一定会受到别人的欢迎。接着，我将“小黄鸭”便利贴拍照传给他的爸爸妈妈，并传到了家长群，以此来表扬史同学信守承诺的事迹。瞧，下课回来后的史同学正目不转睛地看着我的“小黄鸭”呢，甜甜的笑容出现在他的脸上。我想：这就是最好的表扬，这就是最好的陪伴。让我们用心陪伴，让情意在师生间流荡。

纸短情长。小小便利贴，温情暖人心，它激活了师生的心田，贴出了浓浓的师生情。

2.书信里的情感交流

我国历史文化悠久，素有礼仪之邦的美称。人们在社会交往和思想感情交流时，大多通过一定的礼仪形式和一定的文化活动来进行，书信就是其中的一种。它是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。

偶然一次，在电视里看到荣获“全国模范教师”称号的昆山葛江中学于洁老师的一段采访片段。片段中，她正在翻阅学生的日记，并在下面留言。采访中，她还讲到她给学生写信这件事，让我深受启发。于是，我也开始了与学生之间的书信交流，但不同的是我们的书信较为随意、简短。

寒暑假是学生的坏习惯容易再度爆发的时段，老师一学期的督促与教导很容易付之东流。为了改变这种现象，为了让一学期的努力持续保持，对那些在习惯上不太放心的个别同学我会写信给他。信中会列举他进步的地方加以肯定，并表达我的信任和欣赏，鼓励他有充实的假期。下面是我写给史同学的一封信。

亲爱的史同学：

恭喜你这学期有了比较大的进步，老师为你感到高兴。寒假马上就要来了，老师希望你在语文学习上的表现越来越出色，希望你在寒假里能够认真完成各学科的作业。期待你下学期有更大的進步哦！

朱老师

没想到，放假前的最后一天，我居然收到史同学的回信。

敬爱的朱老师：

我会努力的。

史同学

回信的内容虽然简单，但我知道他已经接受到我的鼓励。

言简情深。一份份书信，用最朴实的言语，托起“笔尖的力量”，诉说最真挚的情谊，让温情在笔间流淌。

3.家长群里的温馨提示

家长群是教师与家长进行家校沟通的平台。可是，一聊起家长群，大家不约而同地会想到，家长群不就是老师发布作业的地方吗？那么，家长群难道仅仅就只有这样的作用吗？反思家长群的作用，其实除了老师向家长反馈学生在校的表现情况，进行学习上的沟通，它还可以上传一些暖心的提示或是对学生学习的肯定。

一个星期五的语文课上，我们学习了《习作五》，下课的时候我对同学们说：“下午朱老师要外出开会，请同学们自觉地完成作文草稿，上交组长，组长收齐后放在我的办公桌上。”下午我开完会回来的时候，发现我的办公桌上有这样一张纸条，上面写着：朱老师，我的草稿已经基本写完了，但有些字我不会写，用了拼音代替，还没来得及查字典，我申请回家去完成。这位同学还在下面签上了自己的名字，还请两位小组长也签字，证明他已经完成。于是，我打开了QQ群，找到了他父亲的对话框，留言：王爸爸，今天我要好好夸夸王同学，他能够在我不在的时候自觉地完成草稿，并给我留言说明原因，很棒哦！同时，也请你帮忙转告王同学，他的留言条我看到了，我相信他一定能完成。祝周末愉快！周一见。周一早上，我值完班回到办公室的时候，一眼就看到了王同学的作文本安安静静地躺在我的办公桌上。于是我顺手拿起我的“小黄鸭”写道：亲爱的王同学，很高兴看到你把作业都做完了，这一点值得老师的表扬，期待你能够按时完成接下来的作业。然后走进教室，将“小黄鸭”贴在了他的语文书上。

见字如面。家长群里的一句简单回复，给了学生一份真诚的肯定、一份温馨的陪伴、一种深情的赞美，让温情在线上绽放。

二、活动陪伴，绽放学生光彩

社团活动是以培养学生的创新精神、实践能力为重点，丰富学生的课余生活，让不同的学生在不同的领域有不同的发展，让每个学生获得成功的体验，从而做到乐学的活动。

为了贯彻落实教育部办公厅《关于进一步做好义务教育课后服务工作的通知》的精神，我校根据市教育局的部署，结合学校实际情况，探索“5+2”课后延时服务的有效方式。其中，陪伴社团就是我校课后服务的特色之一，也是让温情发生的场域。

我校的陪伴社团开设了“活”“雅”“趣”三大类48个社团活动。

“活社团”，即活力四射的社团，指向学生的健康与快乐，包括“毽舞飞扬”踢毽社团、“绳彩跃动”跳绳社团、“足下生辉”田径社团等。

“绳彩跃动”跳绳社团：在社团活动中，老师进行示范，创设动作，编排队形，让学生先掌握跳绳的基本动作要领，再去感受、体会，尝试创编各种动作。加上动听的旋律，最大限度地发挥学生们丰富的想象力、创造力和表现力。让温情伴随着小小的跳绳，跳出师生悦动的人生。“绳彩跃动”，跃出学校课余文化活动时一道靓丽的风景。

“雅社团”，即雅致知性的社团，指向学生的学识与气质，包括“诗情画意”诗配图社团、“文心小筑”小记者社团、“乐动人心 ”合唱社团等。其中，“诗情画意”诗配图社团以语文书为载体，通过自由组合的方式进行配对，选择一首课本中的古诗进行诗配画创作。创作时，先根据诗意确定主景，然后发挥想象，增添辅景，最后填充颜色。通过对诗配图的方式，不仅展示了语文的诗情画意，更是“双减”政策下作业的创新性和个性化的体现；不仅深化了古诗内涵，培养了学生的审美情趣，更让温情在朋辈的相互合作、相互陪伴中涌动、彰显。

“趣社团”，即趣味横生的社团，指向学生的视野与兴趣，包括“物品巧用”美术社团、“‘豆’你玩”手工社团、“逐梦蓝天”航模社团等。其中，“‘豆’你玩”手工社团活动中，学生在教师的引领下，通过观察、讲解、示范、讨论，了解豆贴画的特点，发现小豆子的形状与特征，然后通过同伴合作的方式进行尝试和研究，最后合理利用材料的美加以巧妙的组合：你设计，我黏豆，形成一个新的图形。同学们在相互合作、相互陪伴的过程中体验朋辈陪伴的快乐、老师相伴的温暖，温情在豆中流淌。

“双减”不“简”，陪伴的快乐无穷大。在“双减”政策下，丰富多彩的社团活动进一步激发了学生的兴趣和爱好，培養了学生的审美情趣和艺术修养，提高了学生的综合素质，促进了校园文化的建设和学生的全面发展。相信我们的陪伴社团一定会如晨起之阳，蒸蒸日上，真正照耀每一位学生，温暖每一个心田，成为每一位学生绽放美丽、见证童年的绚丽舞台！

陪伴，是给学生最好的教育。陪伴，不在于时间的长短，而在于跟学生的互动关系，尤其是多听学生的倾诉。教育没有快捷方式，是一项长期而持久的事业，但我相信，只要用对方法，在师生、生生携手相伴同行的道路上，定能感受到彼此陪伴的温暖、彼此成长的快乐。

朱晓琳   江苏省昆山市玉山镇第三中心小学校。