吴敏

［摘要］ 班级活动是学校教育的必要组成部分，开展丰富有趣的班级活动是教育的有效手段，创新班级活动对形成良好的班集体具有重要的促进意义，也是素质教育的必然趋势。本文以“争做‘四要’小灵娃”班级活动的创新与实践为例进行阐述，旨在提高班主任工作的实效性，实现学生的发展。

［关键词］ 班级活动；创新；实践

现代班级建设已经步入了新的历史阶段。班级作为一个组织，其价值正在被越来越多的教育者认知与开发。低年级是学生养成良好行为习惯、学习习惯的关键时期，班级活动是德育工作的重要抓手，在建班育人过程中发挥着重要的作用。当前，班级活动正在朝着科学创新、学生本位的方向发展。

一、班级活动的含义和价值

班级活动是在班主任的指导下，有目的、有计划地为实现班级教育目标而设置的各种教育实践活动。丰富、科学、精心设计的班级活动能够提高学生的个人素质和修养，促使学生在集体中得到个性发展，营造积极的班风、学风，形成良好的班集体。

二、班级活动创新的实践途径

班级活动要注重在继承中发展、在联想中拓展、在学习中深化、在互动中挖掘、在体系中增效。

笔者结合班级自身实际，开展了“争做‘四要’小灵娃”活动，要求学生做到“嘴要甜、脸要亮、手要勤、心要静”，并把“四要”与学科相结合，落实到实际的学习生活中，提高他们整体的素质和修养。

1.激情引趣，丰富活动内容

（1）第一篇章“嘴要甜”

环节一：嘴甜好处多。要求学生遇到师长都要道声好，放学说“再见”。通过拍摄晨间问好和放学道别照片，一周后晨会上让学生互相评价，畅谈感想。

环节二：用语大收集。讲台上放置一本文明用语手册，由学生填写。

环节三：创设情境。在口语交际中，创设校外情境。例如，嘴甜在家中，“爭做文明小客人”；嘴甜在社会，“争做文明小乘客”。让学生在情境中说一说、演一演，展示行动甜。

环节四：总结评选“嘴甜之星”。要求是，语言甜、行动甜、心灵甜。

该篇章作为学期重点工作项目，通过活动帮助学生养成文明用语的习惯，减少相处时的摩擦，提高文明修养。

（2）第二篇章“脸要亮”

利用晨会短课，首先让选出来的小模范展示“坐写立行”，并讲解要点。在大课间结束后，播放国旗下讲话、做武术操、趣味运动会视频照片等，让学生谈感受。目的是引导学生在排好队的基础上，面带微笑，昂首挺胸，四肢有力，展现朝气。在谈感受中，引导学生理解“脸要亮”的真正含义。

（3）第三篇章“手要勤”

笔者请学生互相夸夸勤劳的同学。对于一直为班级服务的学生，尤其是起带头作用的班干部，更需要夸奖。在家里，请家长督促孩子锻炼独立动手能力，并拍照记录孩子做家务的照片或短片，在班会课上展示。

每次换座位前，笔者都会开展整理书包和桌肚的比赛活动。在比赛中引导学生：手勤的同时还需要手巧，勤动脑，才能又快又省力。手脑齐用，效率更高，让学生们体会劳动获得的成就感。

（4）第四篇章“心要静”

心静，目标是培养专注的品格。笔者主要结合学科中开展的一些展示交流活动来培养学生专注的品格，如语文课上的“故事大王”、心理课上的“十分钟”、名著阅读等。“故事大王”以小组为单位，学生要做到尊重他人，安静倾听别人的讲述和想法；心理课“十分钟”围绕“十分钟能做什么，怎样做有意义”展开，引导学生亲身感受时间的流逝，培养时间观念。在名著阅读时，注重营造良好的阅读环境——收好文具、清理桌面、安放椅子。学生每天早上到校后“静默阅读”。早读结束后，由值班老师负责给心静的学生盖章。集满一周的“静”字章，可以将自己的照片贴在教室后墙的“榜样风采”栏目中。学生们积极参与，都希望自己的照片能上榜，实践效果较好。

2.潜移默化，用好隐性课程

学校若能充分利用现有资源，不断开发隐性课程功能，对学生的心理和品德、思维发展有着至关重要的教育意义。教室环境的布置是有序开展此类常态化班级活动、营造浓厚氛围的必要条件。

班级门口设置文化展板，在“明日之星”板块展示每周优秀之星的生活照和成长格言；黑板报上请学生以“四要”为主题，画出美好的文明生活；墙上张贴评比细则，如“心静之星”的评选要求，并张贴在成长园地，这在潜移默化中帮助学生培养了专注的品格。

3.家校联合，助力和谐成长

争做“四要”小灵娃活动，由于存在一定的竞争性，过程中肯定有部分学生遇到困难和挫折，产生消极心理，如没被评选上的失落、同伴间的羡慕嫉妒等。这些都是学生的心理品质和同伴关系发展面临的挑战。

班主任不仅要做好学生的引导工作，掌握班级积极的舆论导向，还要与家长及时沟通联系，取得家长的理解和配合，一同培养学生坚持不懈的品质，勇于展现自己的个性，在班集体中发光发热。

三、班级活动创新实践的思考

1.细化目标，易实施

传统班级活动的目标一般较为笼统、空洞，实现起来较为困难。要想常态化地开展班级活动，就必须有清晰的目标和活动项目细则。因此，笔者在本次活动初期便将育人的大目标拆分成“四要”小目标，再设计出活动的各项环节，通过简单、易操作的小活动，有利于班主任评价指导，帮助学生在点滴进步中树立自信。

2.讲究评价，重策略

素质教育要求促进学生的全面发展，教师应该深入了解学生，做到有针对性的评价，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。笔者所带班级处于低年段，十分信赖老师的评价，喜爱老师的表扬和鼓励，对奖励充满兴趣。因此，在活动中笔者常常用表扬、鼓励性的话语来强化学生积极的行为，还会用奖章、小奖状等激发学生参与的积极性。笔者将量化评价与质性评价方法相结合，尽量丰富评价方式，家长、师生、生生共评，实现综合评价。

3.整班参与，显主体

学生是班级活动的主体，创新班级活动务必体现学生的主体地位。譬如，在实践中，笔者预先抛出问题：“你们觉得什么是‘手要勤’？”请学生讨论，提出看法。再借学生之口提出细则，学生对自己提出的观点往往印象较为深刻。又如，用情景表演、夸夸身边人、整理比赛这些学生喜闻乐见的形式，将教育的意义渗透到学生学习生活的点滴中。

在小学低年段，班级活动对学生的素质发展具有重大影响，学生只有深度融入班级活动、亲身体验，才能获得真正的成长。创新班级活动要坚持以生为本，从实际出发，讲策略，重实效，及时反思不足，灵活应变，为促进学生的发展助力。

［参考文献］

［1］徐铭瑶.小学班级活动创新思考[J].现代交际，2021（09）.

［2］陆金晶.小学班级活动的有效性研究[D].苏州大学，2016.

吴 敏   江苏省苏州市吴江区东太湖实验小学。