［摘要］ 在儿童成长和全面发展的进程中，劳动教育是不可或缺的。我们要给儿童提供适当参与劳动的机会，在劳动的过程中让儿童感悟劳动的快乐和自身的价值。笔者所带班级通过劳动清单的阶梯式引导、劳动技能的同类迁移，使家校间达成劳动教育的共识，继而帮助儿童习得“十八般”劳动技能，成长为更好的自己。

［关键词］ 家校共育；劳动技能；劳动清单

儿童具有对劳动的兴趣，具备自觉劳动的意识。让儿童养成热爱劳动、善于劳动的习惯，往往是家校共育的结果。给予儿童劳动的机会，让儿童参与到劳动中来，可以让他们在劳动中体验自身的价值感、对家庭的付出感、对集体的荣誉感和對社会的贡献感，收获对事物发展规律的认知和个人精神生活的富足。

一、探寻劳动教育的价值所在

劳动教育就是教育学生树立正确的劳动观，端正劳动态度，养成热爱劳动的习惯和品德。它是一种开放的、因人而异的幸福教育，是培养学生以劳动获取幸福，以智慧劳动创造生活的深刻体验教育，是培养学生实践创新能力的教育。

随着《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的颁布，劳动教育课程已成为中小学的必修课程。它以丰富开放的劳动项目为载体，锻炼学生的意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动素质。笔者所带班级通过家校合作，共同开启劳动班本课程，一起制定劳动清单，让学生从内心自觉认同，体验劳动的快乐，同时掌握一些劳动技能，培养其劳动习惯。

二、引导学生参与劳动课程设计

1.爱上劳动，从研究劳动工具开始

万事开头难。如何让学生更好地爱上劳动，是劳动课程最重要的一步。笔者认为可以先通过了解劳动工具，用多样化的工具来吸引学生的注意力，进而让学生对劳动产生热情。

（1）选一选。对家庭的劳动工作进行大排查，置换和完善家中的劳动工具，通过参与整个过程，拉近学生与工具之间的距离，抵消陌生感。例如，将扫地机器人与扫把、拖把进行对比，感受智能工具的便捷性。

（2）做一做。在做家务的整个过程中，父母引导孩子参与其中，如打扫、洗涤、烹饪等。结束后，让孩子记录各种家务所需工具，可以通过表格或思维导图的形式进行。居家线上学习期间，学生开启烹饪研究，牛肉焖饭、烤鸡翅、丝瓜炒蛋等一道道美味菜肴出炉，激发了学生家务劳动的热情，也在实践过程中了解了如何使用工具，如烤箱的使用、电饭煲的操作等。

（3）研一研。依托实践活动让学生进一步了解工具、使用工具，继而改造优化工具。比如，现有劳动工具都是成人使用的，研究如何进行改造使其适合学生使用，让学生参与进来，体验其中的乐趣。

（4）写一写。深入了解各种工具，涵盖其用途和价值、方法和安全系数，为每种工具书写使用说明书。之后，开展主题班会，对每种工具进行解说。全班共同分享和交流神奇的劳动工具，一起分享使用劳动工具时的体验。

学生参与到这些事情中后，逐渐对劳动产生兴趣，基本可以达到让学生爱上劳动课程的目的。

2.引导学生制作劳动清单

家务劳动是学生劳动启蒙的必修课。设计出劳动清单，并让学生参与进来，鼓励学生家长一起制定，更能使其发自内心地认同，并开始劳动，逐步掌握劳动技能、养成劳动习惯。

需要分年龄段，低学年的学生（6—7岁），能做到饭前饭后会摆放餐具、盛饭、收拾餐具；会打扫自己的房间，整理第二天所需学习用品；学会晾晒、收衣服以及整理衣服；学会使用扫把和抹布以及拖把和鞋刷等工具。这些都是比较简单基础的劳动，也是培养孩子独立劳动能力的第一步。

中年段学生（7—12岁），会做简单的饭菜；帮助家长扫地擦地，整理卫生间和洗手间；帮助家长进行垃圾分类、清理厨房；换季的时候会整理自己的衣服、晾晒被子等。这些劳动都是可以与家长一起完成的。在与家长的互动中，让学生体会劳动所带来的成就感，进而爱上劳动。

高年段学生（13岁以上），会使用一些劳动工具，比如吸尘器、电饭煲等；会帮助父母承担一些更重的家务劳动，比如男孩子可以帮助家长换灯泡、擦玻璃等；女孩子会使用烤箱等帮助父母做一些美食；会分辨食物的生熟和是否变质。这些劳动不再是简单的体力劳动，大多数需要学生开动脑筋，更深入地了解劳动工具，在劳动中掌握更多的技能。

笔者认为，给予学生更大的空间，会让学生的参与感更强，也能让学生的创造能力得到提升。

三、家校共育，让同类劳动实现迁移

如何培养学生的劳动技能，并进行有效内化，可以从技能的迁移入手。

1.寻找技能的迁移方式

“五一”假期，正值换季时节，不妨尝试做收纳小达人。从理论学习到实践操作，再到成果分享与复盘，寻找技能的迁移方式。

（1）收纳课程学习。在班会课上，组织学生一起学习收纳，让学生掌握分类和存储的基本步骤，以及他们需要使用的工具。

（2）联动家长打造学生专属领地。假期内学生整理自己的房间，总结整理过程，发现优点，提出改进之处，并把完善后的流程图画出来，整理出收纳技能的方式。

（3）技能迁移。整理书房，或者整理家人的房间加以巩固，再复盘完善已经形成的流程图和策略图，并能在朋友圈或班级内分享个人或与父母合作的劳动成果。

2.构成技能的相似模块

假期内习得的收纳技能，在班级内建构此项技能的相似模块。班级桌肚的收纳、书包的收纳，以及班级公共空间的收纳等，通过班本课程研究，开启“收纳大挑战”，对学校、班级的收纳提出建议。基本流程如下：

（1）校园或者学校大调查，发现需要收纳的场所。（2）班级内四人小组合作，开展为期两周的具体研究，制定好收纳方案。（3）班级内汇报各小组收纳方案，其余小组论证可行性。（4）确定方案，向班主任或者学校领导提出方案并实施。

3.建立技能的有效迁移

建立技能的有效迁移，意味着要形成解决问题的思维模式。当学校需要改造农场时，当学校准备改造房车图书馆时，学生可以通过打开问题箱—查找资源包—设计方法图—合作练习路径—复盘整理箱—成果发布会，以此来展示他们的劳动技能。在每一次劳动实践中，通过不同的劳动任务，培养学生技能的有效迁移能力。通过老师专业的评价，让每一次劳动课程都能有所收获，激发更多学生创造的可能性。

学生的健康成长是一个综合全面的过程，是其意识与能力逐步提升的过程，体现在德、智、体、美、劳等各个方面。为了让每一个学生得到全方位发展，参与劳动是极其必要的，期待每个学生都能构建良好的劳动习惯。

［参考文献］

［1］顾建军，毕文建. 刍议新时代劳动教育课程的一体化设计[J].人民教育，2019（10）.

［2］王吉吉.论苏霍姆林斯基劳动教育对个性全面和谐发展教育的作用[J]. 黑河学刊，2017（01）.

［3］黄济.关于劳动教育的认识和建议[J].江苏教育学院学报，2004（20）.

范君玉   江苏省常州市武进区星河实验小学。