余高霞

【摘要】在新课改的形势背景下，对初中数学的教学工作提出了更高的要求，基于培养数学核心素养的宗旨是当前数学教学工作中的重点内容.初中数学核心素养是指培养学生的逻辑思维能力、创新能力以及知识运用能力，通过培养学生的逻辑思维，让学生能够在自主探究中掌握解题思路以及方法.所以，教师应采取有效措施，从日常生活和实际教学着手，培养学生学习主动性.本文就针对核心素养视域下初中数学教学进行探究.

【关键词】核心素养;初中数学;逻辑思维

根据初中数学新课程标准的要求，初中数学教学中期目的不仅要让学生掌握基础的概念知识，还要注重对数学知识的运用能力培养，在教学中为学生提供数学应用与实践的机会.所以，教师需要改变传统的教学模式，将学生作为教学主体，通过改进并创新教学方式方法激发学生学习兴趣，产生自主学习意识，營造良好教学气氛，逐渐锻炼学生思考和分析问题的能力，进而提升学生的数学核心素养.

1 核心素养视域下初中数学教学重要意义

1.1 培养核心素养，实现全面发展

在核心素养视域下展开初中数学教学是新课程改革的具体要求，同时也是数学教学工作的必然发展趋势，对于学生全面发展产生了重要作用.初中数学教学是培养学生良好核心素养的有效途径，能够培养学生逻辑思维能力、抽象思维能力、认知能力、运算能力以及分析思考问题能力等，通过逐渐提高学生的数学能力进而培养学生良好的核心素养[1].

1.2 培养核心素养，提升综合素质

在互联网信息技术快速发展的背景下，社会的发展对于学生的综合素质能力要求在逐渐提高，并要求学生具备良好的数学核心素养[2].这就需要在教学中，教师积极提高自身的教学认知以及职业素养，并要能够提升自身的教学能力水平，在此基础上不但要让学生掌握学科理论知识以及学科技能，而且还要辅助学生掌握学习方法和学习技巧，让学生养成良好的学习习惯，以此提高学生综合素质.

2 初中数学教学普遍存在的问题

首先，需要认识到数学与日常生活之间的关系，教师需要将教学内容紧密结合日常生活，提升学生对于数学知识学习的认识，增强学生学习的积极性和动力，进而提高数学课堂教学效率和质量.但是通过分析得知，在当下初中数学教学中一些教师不能积极地融入日常生活，难以营造良好的教学气氛，而这会影响学生对于数学学习的认识，同时也会降低数学教学效率和质量[3].

其次，一些教师采取机械式的教学模式会影响教学质量.这是由于传统的应试教育观念影响着教师的教学方式方法，在教学中以教师为主，而学生只能被动地学习[4].学生在学习知识过程中，往往通过背诵记忆的方式掌握知识，教师仅仅会侧重于重点和难点方面的教学，忽略对于学生能力方面的教学.另外，在教学中，教师没有将学生作为教学主体展开教学工作以及制定教学课件和教学策略，很多学生往往不能真正地掌握知识，因此更难以有效应用.在这种教学观念和教学模式影响下，教师没有注重学生的学习体验感和学习效果，而最终影响课堂教学效率和质量，同时也会影响学生的学习效果，长久下去会影响学生下一步的学习以及未来的发展.

3 核心素养视域下初中数学教学具体策略

3.1 依据教学内容完善教学方案

为了有效提高初中数学教学质量，在课堂教学工作展开以前，教师需要依据教学内容，逐渐完善教学方案，并且在教学内容中体现数学知识的重点和难点，从而辅助学生掌握和应用数学知识.在教学活动开展过程中，教师可以通过创设教学情境等展开教学，以此逐渐提升学生认知，并让学生通过融入到教学情境中发现数学问题，并进行深入分析和思考.教师需要根据学生的实际表现，依据教学内容逐渐完善教学方案，通过实施有效的教学策略引导学生积极参与，让学生能够正确地掌握数学知识，并且提高学生数学学习认识，从而可以掌握并有效应用数学知识，达到学以致用的目的.

3.2 结合数学思想展开教学

在数学教学中渗透数学思想，是为了锻炼并提高学生的判断思维，让学生在有一定认识以后，能够明确数学概念、数学公式、数学学习方法等，在通过应用有效学习方法以后可以深入探索数学知识，提高学习认识.数学思想包括结合思想、分类思想、转化思想等，在明确思想以及能够应用数学思想以后，学生的数学核心素养才能得到培养和提高.需要结合数学思想展开教学，并锻炼学生的数学思维，包括逻辑思维、抽象思维以及认知思维等，学生具备完善的数学思维需要学生在深入探索数学知识基础上提高数学学习效率和质量.

3.3 紧密结合日常生活，培养学生应用能力

数学学科是极其关键和重要的基础性学科，数学知识与日常生活存在的密切关系，而在教学中需要教师紧密结合日常生活，逐渐让学生认识到数学知识与日常生活之间的关系，并且在此基础上打造高质高效的数学教学课堂，增强教学的趣味性，让学生可以全身心地投入到数学学习中，逐渐培养学生思考问题和分析问题的能力，进而让学生能够将所学知识应用到解决实际问题中，逐渐地学生会认识到数学学习的重要性，锻炼学生的学习能力，提高学生的综合素质[5].

例如 在“一元二次方程”的教学中，教师可以引入生活中储蓄的案例：小明将压岁钱以定期一年的方式存入银行，金额是1000元，在存款到期后，小明需要取出500元，剩余的500元及上一年的利息以供存入下一年的定期中，存款利息是相同的，存款到期后本金加利息共计650元，那么如何计算存款利率呢？在引入这个生活中的案例后，教师给予学生充分思考的机会，并尝试以列方程的方式寻找解题思路，从而培养学生良好的逻辑思维以及抽象思维.

3.4 通过问题教学，培养学生思维能力

数学教学，对于学生的思维能力要求较高，对于学生理解知识和掌握知识.产生了重要作用.在具体的学习中，很多学生会感觉到数学学习比较困难和吃力.而这主要是由于学生自身的思维发展还不够成熟，欠缺良好的逻辑思维能力、抽象思维能力以及认知能力等.所以，不能深入地分析和思考数学问题，从而造成了学生会产生抵触学习的心理.对于此需要在明确学生存在这一问题基础上，积极提升初中数学教学效率和质量，培养学生学习数学的积极性和兴趣.从而培养学生的思维能力.在核心素养视域下，初中数学教师需要通过问题教学培养学生思维能力，逐渐引导学生对于数学学习产生深入的认识，辅助学生思考问题、分析问题，从而最终解决问题，而这也有助于锻炼和提高学生的逻辑思维能力、抽象思维能力以及认知能力等[6].

例如 在“求平面直角坐标方程式教学中”，教师设计一个方程式，并告知学生答案，教师可以直接将答案讲出来，并向学生提问结果是否正确，学生会思考教师的算法和结果是否正确，在这个思考的过程中学生建立了疑问探究式的学习，在寻求结果的过程中培养了学生的自主探究能力.

3.5 展开多样教学，锻炼学生运算能力

运算能力是学生学习数学的重要能力，是学生掌握数学公式、理论以及应用数学公式理论的基础和前提条件.但是，当下一些初中学生运算能力是较为薄弱，很多学生过度依赖计算器，还有一部分学生仅仅能够机械地应用公式运算，而这体现了学生欠缺良好的运算能力，进而会影响学生的学习效率和质量，教师需要对此有深刻的认知.

针对于此初中数学教师需要有效地培养和锻炼学生的运算能力，为学生提供充足的学习时间和广阔的探索空间，让学生逐渐探索数学运算方法以及技巧，并逐渐明确数学运算的规律，从而调动学生运算学习的兴趣和积极性，让学生产生学习的快乐，进而学生能够将知识内化于心，形成自身的运算能力，对于学生数学运算能力的锻炼和提高产生了重要作用[7].

例如 在“图形面积和长度测量”等内容的学习中，教师可以充分培养学生的动手能力以及知识运用能力，为学生创设测量情境：老师的新房子需要装修，卧室是30，需要鋪尺寸为80×80cm的木地板，那么需要多少块？通过引入生活化情境，激发学生参与的兴趣，有效丰富了教学模式.

3.6 通过实践活动，提升学生分析思考能力

分析思考能力是学生数学核心素养的关键组成部分，针对学生分析思考能力的培养是当下初中数学教学的重点，也是主要教学目标.在核心素养视域下，初中数学教学要能够通过实践活动逐渐提高学生数学学习认识，提升学生的分析思考能力.

所以在初中数学实践活动教学中，教师可以针对学生设置一些实践任务，通任务逐渐引导学生分析和思考问题，从而学生可以养成良好的学习习惯，更好地理解和学习数学知识.教师需要密切关注学生的实际情况，在充分掌握学生学习能力水平以及数学基础的前提下，帮助学生解决问题.

3.7 通过分组教学锻炼学生综合能力

在初中数学教学中展开分组教学，能够让学生积极主动参与，并且为学生创造锻炼自我的机会，体现了学生在学习中的主体地位，而针对学生实施分组教学是打造初中数学高效课堂的重要方式.在具体的教学中，教师需要针对不同的学习小组设计不同的问题，让学生能够在学习小组内围绕问题进行分析和探讨，激发学生思考问题的积极性，提升学生的参与体验感.而在这一过程中，学生通过与教师、同学沟通交流能够获得良好的学习感受，并且可以将所学数学知识应用到实践中，对于学生掌握知识和应用知识产生了重要的作用，同时学生能够在这种良好的学习氛围下发挥自身主观能动性.发挥想象和创意，并且敢于大胆地表现自我，表达自己的观点认识，提升自身的综合素质能力以及数学核心素养[8].

4 结语

综上所述，核心素养视域下初中数学教学是满足素质教育工作基本需要以及符合教学大纲要求的，这是一个长久的过程，需要教师在具体的教学中围绕学生展开教学工作，以培养并提高学生的数学核心素养作为主要教学目标，辅助学生发展和进步.

所以，需要认识到核心素养视域下初中数学教学的重要意义以及当前的教学现状，在此基础上采取有效的教学策略，包括依据教学内容完善教学方案、在教学中渗透数学思想、紧密结合日常生活，培养学生应用能力、通过问题教学培养学生思维能力、展开多样教学，锻炼学生运算能力、通过实践活动提升学生分析思考能力，从而健全并完善初中数学教学模式，提高教学效率和质量.

参考文献：

[1]王新秀.试论基于核心素养视角下的初中数学高效课堂构建策略[J].数学学习与研究：教研版，2019（18）.

[2]周菊明.核心素养视角下初中数学教学改革的基本方向[J].数学教学通讯，2017（35）.

[3]吴如宣.基于核心素养的初中数学分层教学探究[J].科学咨询，2019， 000（043）.

[4]潘益娟.基于核心素养视角下初中数学几何教学策略探究[J].新课程（教育学术）， 2019， 000（011）.

[5]张梦婷.基于数学核心素养的信息化教学实践研究——以“基本不等式：”为例[J].中学理科园地，2020，16：91.

[6]吴煌.核心素养视域下感悟初中数学审美价值的教学策略研究[J].明日，2021（3）.

[7]王霞.核心素养视域下变式策略在初中数学命题教学中的应用[J].中小学教学研究，2020（3）.

[8]杨丽湄.初中数学中学生思维能力的激发与培养策略探究[J].文学少年，2021（1）.