摘 要：数学教学工作开展中，教学人员需要通过合理方式保证学生复习效率。在高中数学复习过程中，需要在初始阶段为学生提供高水准探究平台，让学生多角度开展复习，保证复习的实际效果，从而提升学生掌握相关知识点的能力。在了解教学特色的背景下，提高学生思维认知，教师合理使用思维导图，对大量复习知识进行重新梳理，确保复习工作稳定进行。

关键词：思维导图;高考数学复习;实践应用

思维导图是高中数学复习过程中的重要方法之一，运用思维导图可以锻炼学生学习能力和逻辑能力，在思考过程中增加学生的个人体验，帮助学生开发大脑潜力。在学生脑力开发过程中，需要以学生的课程知识作为学习指导核心，关注思维导图运用效果与运用价值，通过思维导图进行高中知识复习，增加学生学习数学的兴趣。高中教学人员需要重视思维导图应用方法，逐渐强化学生的真实体验。在高三复习过程中，学生需要正确理解复习重点，在新时代背景下借助计算机优势，结合教学实际需求，使用思维导图复习方法，确保学生复习质量。

一、思维导图介绍

思维导图出现在20世纪70年代初期，思维导图的设计灵感来源于大脑神经元结构，在人类大脑中，神经元主要由中心向外逐渐扩散，整体呈网状神经元，与思维导图存在很强相似性。在思维导图使用过程中，将文字和图片共同应用在其中，明确各级主题教学内容存在的关系，将教学重点进行呈现，通过网格的方式表现教学内容。在思维导图和教学内容结合过程中，需要使用图像和关键词明确主题特点，之后根据现实需求建立网格链接，将发散性思维具体化，也是抽象思维可视化的具体表现，将思维导图合理应用在高中复习阶段，可以在提高复习效率的同時，加强复习质量[1]。

在应用思维导图教学方法过程中，主要表现了构建理论。随着教学改革，思维导图在教学领域的合理应用得到了推广。例如：剑桥大学与哈佛大学通过使用思维导图教学工具，逐渐优化教学质量，并且将思维导图教学方法视为重要教学工具。随后日本和德国等发达国家针对思维导图教学工具进行深入探究，并且应用在教学领域中，实际的教学优势较为明显。

二、高中数学复习中应用思维导图的重要性

传统复习方法无法针对已有知识点进行多层次梳理，对学生复习工作产生了负面影响。高中复习需要重视学生的知识学习体验，在教学改革的初始阶段，创新传统的复习方法，合理应用思维导图模式，增加学生学习兴趣。在使用思维导图后，可以为学生提供全方位教学服务，确保复习工作开展效果。通过以上研究可以看出，高中课程复习需要合理地运用思维导图，将知识梳理作为核心，根据现实情况构建复习平台，对学生进行正确教学引导，增强学生综合素质[2]。

教师在复习指导工作开展中，需要深入了解思维导图应用价值，在教学内容整合和梳理过程中应用思维导图，通过强化复习实践情况，增加学生知识体验。例如：高中复习工作开展中，函数属于需要掌握的重点知识，由于函数涉及相关数学问题相对较多，学生复习过程中很难发现自身存在的问题。此时，可以充分利用思维导图，将函数学习难点进行归类整理。高中复习也需关注学生的思维逻辑，保证复习教学有序进行，在后续教学开展过程中，需要使用思维导图打造生动的探究平台，从而达到理想的资源整合目标，增加学生实际学习体验，促进课堂复习有序进行。

三、将思维导图融入高中数学复习课的方法和过程

（一）利用思维导图制订明确复习方法

在利用思维导图进行复习过程中，需要重视数学知识整理，对已有数学复习方法进行创新。在使用思维导图的初始阶段，需要明确复习计划和复习目标，不仅需要提升数学复习的针对性，还需将复习计划作为研究案例，逐渐落实不同阶段的复习步骤。例如：可以制订周计划复习目标，之后列举各项复习主题。在数学知识复习和整理时，需要将优化复习方法作为最终目的，在已有教材之上进行拓展，构建符合标准的内在知识体系。在复习整体工作开展时，合理把握复习重点，关注复习内容安排情况。在明确数学复习思想，阶段性复习目标达到后，提炼出基本复习方法[3]。在每种复习方法中都需明确关键词，从而体现此复习方法的精准性和重要性。

（二）使用思维导图明确复习过程

在指导高中生进行复习工作时，需要合理应用单元复习和课后复习方法，在复习过程中逐渐纠正学生存在的不良行为，让学生从宏观角度分析复习内容。复习主要涉及知识梳理和知识总结，就是需要寻找所有内容的连接点和平衡点，最终形成正确知识体系。在数学概念和数学定理复习过程中，也需合理应用专题复习方法，针对教学重点进行提炼加工，确保复习工作系统化、条理化。单元复习开展的主要目的是将零散知识点进行总结，让学生深入了解数学知识结构。在应用思维导图进行复习过程中，需要将重点放在支持主题上，增强各个知识点之间存在的联系，确保知识的全面性与完善性。在单元思维导图绘制过程中，需要明确各单元定理和概念，帮助学生寻找题型的求解方法。在复习重点题型和易错题型时，需要让学生了解自身弱点，确保数学知识复习的透彻性。在图纸绘制的初始阶段，需要让学生了解知识点和思维导图之间存在的联系，深入了解思维导图的内涵。教师需要让学生感受到应用思维导图的重要性，根据现实复习情况，制订完善的知识结构图，将复习重点明确呈现出来。在复习工作开展中，教师需要为学生划分不同组别，每个小组都需制订符合标准的复习思维导图，每个小组使用的复习思维导图存在差异，所以需要派出代表对思维导图进行讲解。在讲解思维导图时，学生之间互相启发，从而加深对复习知识点的理解。在思维导图讨论完成后，每个学生还可以提出自己的创意和见解，对思维导图进行重新修整，最终形成完整的思维导图复习模式[4]。

（三）利用思维导图构建完善的知识脉络

通过实际的研究得出，教师在使用思维导图过程中，引导学生进行复习知识整理，在缩短复习时间的情况下，增加学生的学习质量，为复习进行提供了动力支持。在思维导图应用过程中，数学教师需要重视教学指导，对课程知识进行全方位总结，确保思维导图教学工具应用的合理性。思维导图应用过程中，还需保持创新性，及时达到资源整合，对知识脉络进行归纳与总结。例如：针对高中知识进行复习过程中，教师需要通过正确引导，让学生回忆教学内容和教学素材，使用这种方法增加学生的记忆程度。高中生只有不断提升自身的学习能力，才能展现思维导图的全部作用[5]。在鼓励学生了解思维导图时，需要明确不同知识点，在构建知识结构的基础上，增加学生的实践体验。在后续复习工作开展中，教学人员需要深入探究思维导图应用方法，展现思维导图的价值与特色，让学生在宏观角度完成内容分析。

四、思维导图在高考数学复习中的实际应用

在高三数学复习过程中，需要将复习重点放在结构认知和结构形成上，让学生了解题型和解题过程，逐渐扎实学生的数学认知结构。学生在复习过程中需要将数学思维作为基础，通过正确数学思维，对复习数学内容进行正确理解，借助信息技术和计算机技术，达到理想的数学知识复习目标。此阶段研究过程中结合实践教学情况，在以下几个角度进行大胆尝试与研究[6]。

（一）思维导图可以重新构建数学认知结构

高三复习工作開展涉及各种数学知识和单元复习。从目前实际情况来看，学生在复习过程中依然采用常规复习方法，反复记忆数学定理和数学公式，没有搞清数学知识之间存在的逻辑关系，对复习质量造成了直接影响。常规的复习模式可能导致学生积极性下降。若想针对这种问题进行合理解决，需要使用思维导图复习法，通过新型复习模式与独特的知识学习架构，逐渐提升学生学习的积极性与主动性，同时还要深入了解数学公式的内涵，通过不断总结教学实践方法，促进学生思维成长。在进行各章节复习过程中，需要根据教学内容制订符合标准的思维导图，通过绘制思维导图，让正确的知识架构得以展现，最终满足考试要求。学生需要深入了解独立的知识体系，在复习中不断总结经验，为进行复习创造良好基础，提升自身学习的主动性。学生还需要养成自主学习能力，深入研究思维导图结构优势，之后根据自己的想法绘制思维导图，从而养成良好学习习惯[7]。

（二）思维导图和数学解题教学

在高三复习过程中，需要讲解不同类型的例题，为学生做好相应的示范，加深学生对知识点的理解。学生会对教师的讲解进行理解，通过不断的反复练习查缺补漏。在解题工作进行中，需要使用多元方法在解题方面进行突破。曾有位教育学家提出：解题的初始阶段需要了解题型，之后对需要解答的问题进行归类分析，在明确题型特点的情况下，最终得到准确的答案。解题过程中使用思维导图，也需做好总结工作，对多个解题过程进行了解，制订完善的解题策略。使用思维导图方式，可以正确寻找解题思路，让解题过程变得熟练具体，可以使用归类总结法，分析问题之间存在的差异，让学生养成良好的解题思维。在复习教学开展中，教学人员需要重点使用想象和联想教学方法，在教学形式上和教学差异上进行分析，从而找到知识复习突破口。复习工作开展的重点在于，让学生充分掌握基础知识，多角度分析基础知识，简化整个解题过程，通过思维导图实际应用效果可以得出，具体的解题效果相对良好，并且可以增强学生的联想思维。通过思维导图进行解题，将题型内容简单化、平面化，教学人员可以针对思维导图过程进行评价分析，找出复习工作开展中存在的问题，在完善基础知识体系的情况下构建全新认知结构，帮助学生寻找解题突破口，提高学生学习兴趣[8]。

（三）在复习课程教学中在线思维导图的优越性

在高三数学复习过程中，可以将思维导图解题方法看成一个整体。由于高三复习题涉及内容较为繁多，需要在使用思维导图教学方法的初始阶段，帮助学生找出复习学习规律，让学生深入了解数学知识点，构建符合标准的个人学习网络。在针对各数学章节进行复习过程中，可以采用直线型教学方法对内容进行归类，预防出现机械性复制现象，学生在复习过程中需要拥有独立思想。从授课内容角度来看，需要保证复习过程的整体性，让学生对复习内容产生深刻印象。在使用思维导图笔记时，充分开发学生大脑，将所有知识都纳入知识结构图中，让学生在脑海中形成贯通的知识体系，深入了解自身学习的薄弱点。对思维能力较差的学生而言，需要完成抽象思维和形象思维之间的转化，逐渐增强自身学习兴趣。在思维导图使用过程中，需要帮助学生养成知识构建能力。每个学生在脑海存储的数据有所差异，教师需要发挥出良好的指导作用，让学生在复习过程中，通过小组讨论的形式进行，确保信息交流的充足性，发挥出思维导图的全部作用。根据目前实际情况来看，思维导图不仅属于一种重要的教学工具，同时也是良好的教学理念。在高三复习工作开展中，教学人员需要通过正确方法，使学生了解到思维导图具有的优势，培养学生的个人思维逻辑，让学生养成创造性思维。通过了解实际教学效果可以得出，思维导图教学方法优势较为明显，在高三知识复习过程中，不仅提升了复习效率和复习质量，同时也增强了学生的个人思维能力，对教学发展有着促进效果。

结束语

本文主要针对思维导图在高考数学复习中的实践应用进行深入研究，综合现实需求，提出完善意见。在数学高考复习中，合理应用思维导图，可以完成复习知识点总结，针对知识点进行层次划分，确保复习质量不断提升。在新时代背景下，任何教学方法使用都需总结经验，不断更新教学模式。从教学本质看，培养学生创新思维和自主学习能力，结合完善的教学方案，才能保证教学质量和复习质量，为学生成为复合型人才提供良好基础。

参考文献

[1]陈彩粉.思维导图在普通高中数学高考复习中的应用[J].数学大世界（下旬），2021（1）：53.

[2]王丽凤.思维导图在数学高考复习中的应用：以数列复习为例[J].中学教学参考，2021（2）：5-7.

[3]潘联邦.思维导图在高考数学复习中的有效应用[J].试题与研究，2020（36）：21-22.

[4]李琦.论思维导图在普通高中数学高考复习中的应用研究[J].中学数学，2020（11）：76-77.

[5]郑传利.地理高考复习中应用思维导图提高教学效率[J].高考，2020（16）：2-3.

[6]高伟军.思维导图在普通高中数学高考复习中的应用探析[J].数学学习与研究，2019（23）：36.

[7]李学静.思维导图在普通高中数学高考复习中的应用研究[J].新课程（中学），2019（11）：158-159.

[8]黄健.思维导图在圆锥曲线高考复习中的整合运用研究[J].考试周刊，2019（83）：77-79.

作者简介：周岩（1980— ），女，汉族，山东荣成人，山东省烟台经济技术开发区高级中学，一级教师，学士。研究方向：数学教育、解题教学、中学生心理健康辅导。