薛晶

摘要：近几年来，教育改革中不断提及核心价值观这个词汇，它不仅影响到该学科的最终教学效果，也决定了学生未来发展的最终方向。所以，培养学生的核心价值观是理所当然的事情，教师注重培养学生的核心价值观，越来越多的教师开始尝试以此为突破口，以提高其教育质量。立德树人是核心价值观的重要条件，也是教育必须遵循的重要理念。教师在高中历史教学中应树立道德，为学生树立良好的榜样。在教学中渗透核心价值观，培养身心健康发展的学生，同时，应开展综合性的历史实践活动，充分发挥历史课程的教学功能，促进学生个性发展。

关键词：高中;历史教学;核心价值观

前言

如今，在这样一个不断发展的时代，成功的课堂已不仅仅体现在学生的学习成绩上，更体现在学生学习之后的能力和情感的培养上面，这就是核心价值观的内涵[1]。它要求教师要在教学过程中，不断优化教学策略，通过运用多种教学方法吸引学生的注意力，激发他们学习历史的兴趣，从而增强学生主动获取知识的能力，同时培养和发展学生的核心价值观。本文笔者对核心价值观指导下高中历史教学的实施进行了探索，提出了一些行之有效的教学策略，以便更好地培养学生的核心价值观，提高高中历史教学质量。

一、培养核心价值观，以立德树人为主

1.立德

立德树人，首先要树立师德。做中国的老师，一定要讲道德。我们所说的道德，就是教师必须遵循伦理规范，确立教师伦理[2]。“师德”是指教师仅有专业知识和能力远远不够，还必须具有良好的道德观念和道德理想，具有优秀的教师素质。老师首先要具备作为教师的职业精神、献身精神和责任感。一位优秀的教师，必须具有良好的教育理念和教育精神，以及对教师职业的高度认同。在实践中，教师要积极参与实践，在实践中树立道德，在实践中成长，培养事业心和奉献精神。

2.树人

教书与育人是一个整体，不能分割。一位知识渊博而又缺乏高尚道德的教师，不是社会真正需要的道德教师。德育是一个“润物细无声”的过程，应贯穿于各个学科。历史课程在高中阶段占据了大部分课程，这一比例在未来将继续上升，语言教学既是传授知识的重要方式，又是提高学生道德素质的重要途径。

3.以身作则

老师对学生的影响不仅表现在课堂教学上，而且表现为日常交往。教育问题是否公平和公正，直接影响到学生的成长。老师要严格遵守规定，在日常生活中，首先要严格要求自己，其次要严格要求学生。学校教育中，教师对学生的教育影响最大，为此，教师必须以身作则。

二、高中历史教学中如何有效培养学生核心价值观

1.挖掘学科资源，完善学生人格

历史课的教学离不开教材，但也不能局限于教材。历史教材中的学科资源要在传授历史知识的同时充分挖掘。高中历史教材中有许多事件和人物，是人格教育的资源。利用这些优秀的历史资料，教师不仅能给学生讲解历史人物、事件及相关历史知识，还能使学生树立正确的世界观、人生观、价值观[3]。比如，老师在讲“殖民扩张”相关知识的时候，可以讲解殖民地人民的英勇抗争形象，使学生树立正确的价值观和人生观。通过各种教学活动的展开，让学生了解伟大的爱国情怀，并学习历史长河中的各位英雄的爱国精神，形成热爱、敬仰民族英雄的爱国情感。

2.冲破教材的束缚，把历史事件和生活实践联系起来

高中历史教材内容有限，无法全面展示历史过程。因而，许多学生发现，难以理解历史事件，从而难以从历史事实中学习。因此，高中的历史教师可以把教学内容与历史和真实事件有机地结合起来，利用因特网搜集与历史教科书有关的图像和影像资料，尽可能丰富、还原历史事件及人物，以弥补过于简单和笼统的历史教科书和资料的缺点。它能拉近学生和历史事件之间的距离，使学生能够把历史事实和现实生活联系起来，吸取教训，从历史中学习，立足现实，面向未来，就能起到“立德树人”的教育作用[4]。比如，随着我国社会经济的快速发展，人们的生活水平逐步提高，物质需求不断得到满足。因此，一些学生缺乏勤俭节约的美德，在生活和学习上盲目攀比，不健康消费现象日益严重。对此，高中历史教师可向学生讲授汉景帝惜粮食、隋文帝倡节俭的相关历史。也可向学生讲述秦朝灭亡的原因，使学生了解秦始皇沉溺于奢侈与颓废的生活，最终导致王朝的灭亡。正反历史事件的反差，能够触动学生的心灵，让他们学会反省，从历史中学习，自觉改正不良行为，树立正确的消费观念。

3.选择典型的例子，做好榜样宣传

很多中外伟人和歷史名人的成功，在很大程度上取决于他们的决心。教师要善于总结历史人物的典型事件，阐释其伟大精神，发挥其示范、带动作用。比如，陈胜，作为一个伟大的农民革命家，是我们国家历史上第一个农民领袖;“中国航天之父”钱学森，从小就梦想着航天事业，通过不懈的努力，为我国航天事业作出了巨大的贡献……用优秀人物进行道德教育，是高中历史教学中必须加强的一项内容，使学生能够以优秀人物为榜样，努力学习，最终实现人生目标。

4.在课外实践中，营造立德树人氛围

在中国，教师需要开展各种实践活动，对学生进行有针对性的德育。课后全方位的历史实践活动是历史教学的一个重要组成部分，历史教师要以实际行动使学生明白德育的重要性[5]。

老师可组织多种德育活动，如课前五分钟演讲、爱国知识竞赛、演讲比赛、讲故事等，促进学生在实际活动中学习方法和情感认知的全面发展。学生在课堂上通过道德教育，了解自己的情感，了解历史、社会、人生，但单凭课堂训练是不够的。这种认识与理解需要在实际生活中进行，通过道德教育活动，使学生更好地理解情感，培养强烈的爱国情感，加深对优秀道德品质的理解，走向更好的自我。历史教师可以让学生们在周末去一些有趣的地方参观，让他们了解到这些古老的建筑和文物，承载着优秀的传统文化。通过教育，引导学生热爱历史、热爱生活，在实践中了解中华文明博大精深，弘扬中华民族精神，传承中华民族优秀传统文化。

结语

总体而言，高中历史教学对高中生核心价值观的培养并非一蹴而就，而是一个长期的、复杂的过程。因此，必须结合历史学科特点，在教学过程中选择不同的教学方法，创设不同的教学情境。通过这种方式，学生能够在各种教育活动中获得独特的学习经验，培养学生所必备的核心价值观。教师应该以身作则，在教授学科知识的同时，培养学生形成正确的价值观念，促进学生更好的发展。

参考文献：

[1]白咸敬.基于历史核心价值观的高中历史深度教学研究[A].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（六）[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组：福建省商贸协会，2020：5.

[2]吴捷.基于历史核心价值观的高中历史深度教学研究[J].考试周刊，2020（07）

[3]夏宏业.谈基于核心价值观下的高中历史教学的有效性[J].甘肃省武山县榆盘初级中学，2018-1.

[4]田兴坎.基于核心价值观视角下高中历史教学策略探究[J].课程教育研究，2018（51）