刘静玲

【摘要】写作是小学阶段高年级英语教学中的重要环节，对提升学生的英语综合素养有着重要的影响。当前，小学英语写作教学仍存一些短板与不足，不利于英语写作教学目标的实现。基于此，如何提升小学英语写作教学质量成为英语老师需要共同面对的重难点问题。新课程改革背景下的英语写作教学需要应用情境教学法，基于有趣的多元化情境设置写作教学目标，能帮助学生在写作中掌握新知识。笔者结合个人的教学实践，对小学五、六年级写作教学的现状、开展写作教学的意义和有效策略进行探析，供同行参考和借鉴。

【关键词】小学高年级;英语写作教学;情境教学法

写作是学生抒发情感、表达思想的重要技能。现阶段小学高年级学生缺乏英语写作思路，个别英语老师的教学方式仍然比较滞后，其一定程度制约着英语写作教学质量的提升。基于此，在新时期小学英语写作教学过程中，教师应当立足于学生学情，可以采取情境教学和写作教学融合的方式，为学生写作能力的提升夯实基础。

一、小学英语写作教学中存在的问题

第一，忽视写作训练。新课程改革背景下的小学英语教学以听、说、读为主，教师在课堂上侧重于教授如何识别单词、如何发音和如何背语法，但常忽视写作教学的质量。之所以会造成这一局面，因部分教师过于急功近利，将教学的核心置于更有表现力的朗读环节和听力环节。

第二，课程设置不合理。小学高年级的课程设置存在不合理的现象，以口语训练和阅读训练为主，写作教材难以有效指导学生进行深入写作学习。新课程改革背景下的英语课程分配集中在说和读的练习上，大部分学生对写作的参与度不足，不利于写作教学价值全面实现。

第三，写作教学观念问题。个别英语教师的教学思想存在误区，认为小学阶段的英语教学无法培育学生良好的写作能力，短期内的作用较小。他们在指导英语写作教学时，缺乏对写作脉络和写作架构的梳理，导致学生的写作学习存在形式主义，难以从写作训练中有效提升学生的思辨能力和表达能力。

二、基于情境教学的小学英语写作教学意义

1.適应新课程改革的需要

新时代的小学英语教学需要培养专业的人才，就要打破传统教育模式的限制，提供给学生一定的表达空间，大力避免传统英语写作教学模式中出现的缺陷，提供给学生更多自主学习的时间。情境教学下的小学英语写作能够进一步调动学生的学习积极性，并对写作主题有更情境化的理解与探索。

2.适应小学英语学科的需要

传统的小学英语写作教学模式下，学生被动地写作和学习，难以实现自主探究，导致英语写作仅仅是生凑文字，不利于学生借用英语表达个人思想与观点。结合不同的情境教学，学生能够有情感、有感触地进行写作表达。这不但可以激发他们的学习兴趣，还可以在写作中不断应用英语知识点，稳步实现英语学习的深入探究。

3.适应高年级学生学习的需要

高年级的小学生好奇心强烈，个人的求学意识凸显，但在小学英语学习中学生的个人专注度不足。因此，教师将情境教学法适时融合到英语写作课堂，实现对英语课堂的改革与优化，能吸引学生的写作注意力，并激发他们自主思考和探究的意识。

4.培养学生综合能力的需要

全球化趋势背景下的英语教学，需要培养出听、说、读、写能力全面发展的高质量人才，设置多元化情境教学往往可以顺应时代发展趋势，培育发展学生的综合素养，在寓教于乐中实现英语教学的最大价值。

三、基于情境教学的小学英语写作教学策略

1.应用问题情境式的写作教学

传统的英语教学存在观念不合理、应试色彩浓厚的问题，英语教师平时过于重视学生的英语应试能力，而在写作教学中习惯于引导学生套模板，于是学生难以形成系统的英语写作思路和框架，致使学生个人英语写作积极性不高，不利于英语写作教学质量的提升。五、六年级的小学生具有一定好奇心和探究欲，教师不妨以此为切入点，向学生积极构建英语思维和英语写作思路，能够进一步夯实他们的英语核心素养。比如，在进行五年级上册Unit2  My week内容的写作教学时，英语教师可以向学生设计这样的问题：“Do you often play basketball？What do you often do？”基于此类提示性问题情境，学生可以快速找到切入主题的灵感，在写作时可以显著提升效率。

2.应用信息化写作情境

科技的发展便利了学科教学，信息技术凭借其先进性优势，在小学英语教学中的应用日渐广泛。英语教师借助影像、图片等多媒体能够大大刺激学生的视觉与情感，让学生在脑海中能够较快地形成写作框架。基于此，教师就应当掌握现代信息技术，善于把信息技术与写作教学巧妙融合在一起，就能够为学生的写作拓宽视野与思维。比如，在进行五年级下册Unit2 My favorite season内容的写作教学时，教师不妨结合课堂内容提前制作多媒体课件，采取图文并茂的形式向学生介绍各个季节的特色，不仅能够加深学生对主题的理解和对季节特征的记忆，还能够借助实景图片和视频来丰富学生的词汇量与视野，从而提升学生英语写作的积极性。

3.应用生活化的写作情境

小学英语教材中的内容与学生的个人生活高度关联。基于此，英语教师应当抓住这个特点，有必要借助生活情境促进英语写作教学，引导学生结合生活实际来展开写作，就能够有效提升学生的英语写作能力。比如，在学习六年级上册Unit3  My weekend plan的内容时，教师可以先让学生以中文的形式表达个人周末的计划，基于学生爱逛超市的生活经历，相信他们可以很快地用中文表达出来。接着，在学生用自己中文表达的基础上，顺势引导学生以“I will...”的句式运用英语开展创作。通过生活化的情境，学生的写作就能投入较大的真情实感，从而提升学生的写作能力。

4.应用竞赛式写作情境

高年级的小学生好胜心强。教师在组织写作教学时，需要把握好学生的心理特点，以小型竞赛激发学生的写作意识和写作激情。比如，在学习六年级上册的时间逻辑顺序时，英语教师可以先要求学生利用first/after/then三个英语单词进行快速写作竞赛，然后由学生分组进行互评小作文，对小组内学生认可度较高的作文可不妨鼓励其进行展示或朗读，促使学生对写作充满自信心，让他们的写作积极性和自信心得以充分的提振。基于小型竞赛的形式，学生可以快速投入状态并以积极的态度投入其中，有利于全面提升学生的写作水平。

总而言之，实现情境教学模式和高年级英语写作教学的融合是大势所趋，能够有效提升英语写作教学的质量。基于此，小学英语教师要充分结合五、六年级学生的实际情况，从问题写作情境、信息化写作情境、生活化写作情境和竞赛式写作情境等方面入手，有助于进一步激发学生的写作思维，以实效性和多元化兼容的写作情境为英语学习夯实基础。

参考文献：

[1]俞文亭.小学高年级英语写作教学策略分析[J].课程教育研究，2019，10（13）：55.

[2]夏凤.情境教学在小学英语课堂教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2019，6（1）：69.