李秀凤

【摘要】识字教学是语文学科学习的关键，识字教学的效率和水平影响着学生在高年级的语文阅读、表达和写作，是语文学科学习的基础。汉字文化是中华文化源远流长、博大精深的直接体现，为提升小学低年级识字效率，可充分发挥汉字文化的引导价值，将汉字文化与低年级的识字教学有机融合，即是对中华文化的传承，又是学生快速识字、有效识字的途径。基于此，本文结合笔者的教学经验，分析现阶段汉字文化应用于低年级语文识字教学中的不足，探究以趣味汉字教学、提升语文教师素养、借助象形文字教学等方式融合汉字文化，提升识字效率的方式，供探讨和参考。

【关键词】小学;识字教学;汉字文化;融入策略

每个汉字都蕴含着特殊的文化，而在全球化背景下，低年级的学生容易受到外来文化的冲击和影响，难以在识字学习中理解汉字文化。基于此，语文老师需要正确引导学生展开相关研究，创新识字教学的方式，实现汉字文化和识字教学的巧妙融合，达到“双赢”的目的。

一、汉字文化应用于低年级小学识字教学课堂教学现状

1.教师汉字文化渗透不足

就现阶段的语文教学来说，语文老师自身在识字课堂中对汉字文化的渗透尚有欠缺，语文老师采用读、听、写的教学方式教学和检验学生对汉字的把握情况，而学生常采用死记硬背的途径学字和记字，导致在识字教学中缺乏文化传递，难以实现科学的教学目标。我国汉字文化博大精深且经由几千年历史的演变，需要将其和识字课堂有效融合，避免学生不理解字而背字的现象出現。

2.汉字文化的应用难度大

汉字主要有三大元素：音、形和义，这三大元素各自特点鲜明且关联度较高，低年级的学生学习汉字时要了解字的读音，还要理解字的象征含义，更要学会辨析汉字。语文老师将汉字文化渗透在其中存在一定的难度，现实课堂中主要集中于对字形的诠释，而对字音和字义的汉字文化渗透难度较大。如此一来，学生的汉字文化学习可能不够全面和深刻，对字的认知也不够深刻，导致低年级语文识字教学课堂中汉字文化应用难度大。

3.学生语文素养无法得到提高

汉字文化丰富且多元化，就拿一年级语文识字“天”字来说，是由“一”和“大”组成，而“大”本身象征的是人体的样子，人们头顶上面就是天空，故借以表示“天”。语文老师难以提供给学生主动理解和思考的机会，单纯讲解汉字，难以将文字的深刻含义嵌入学生的思维.长此以往，学生的识字学习仅仅是将其当做符号，语文素养无法实现本质提升，对汉字的理解也仅停留在表面。

二、运用汉字文化提高小学低年级识字效率的策略

1.设置趣味汉字文化设置趣味识字课堂

经由多年的汉字文化发展，汉字结构已有了明显的变化，而简化后的文字其表面难以深挖汉字的内涵。基于此，语文老师的汉字识字教学需要设置趣味课堂，借助识字情境教学渗透汉字文化。在实践中，可以对照汉字及其古文字，在识字教学中应用科学的方式融入汉字文化，提升学生的学习兴趣和课堂乐趣。例如，在学习小学一年级的《日月水火》一课的“月”字时，语文老师可以先播放《嫦娥奔月》的动画片，激发学生的学习兴趣并引出课题，结合“日”和“月”的学习，让学生自己识别不同时期的“日”和“月”，用抢答的方式帮助学生快速掌握汉字的演变过程和象征含义。又如，在学习一年级《四季》一课的“季”字时，上部分为禾苗的“禾”，下部分是“子”，两个部件合在一起，即寓意着幼小的禾苗，而在《说文》中也明确“季”字为兄弟排行中最小的。基于趣味的汉字含义教学，学生可以加强对汉字的辨识度，同时还能激发学生的学习兴趣，达到最佳语文识字教学效果。

2.提高语文教师的文化素养

语文老师的识字教学若要激发学生的学习兴趣，实现情境化的趣味识字课堂，本质上还是需要语文老师自身强化知识学习和文化素养提升。语文老师在低年级对学生的引导极其关键，这就要求教师借助外界资源，实现个人素养的提升，夯实个人专业知识水平，课前做好准备并有意识地将汉字文化渗透到识字课堂中，实现传统文化和识字知识的教学。语文老师需要站在古人的视角，认知汉字创造的思想和深刻含义，熟悉汉字的演变，以个人的文化素养带动学生文化素养的提升，学生在学习过程中才可以感受到我国博大精深的汉字文化，为以后的发展奠定良好的基础。

3.基于象形文字探索汉字起源

小学低年级识字教学的难点是如何在有限的时间内和学生有限的理解能力下打造立体化的语文教学，构建科学的汉字教学体系。基于汉字文化学习和起源探究，帮助学生打破对识字的恐惧和逆反，将汉字学习当做乐趣和爱好，实现主动识字、主动探索汉字文化的目标。若要实现这一目标，可以象形文字为突破口，直观地展现汉字图片并彰显汉字的魅力，激发学生学习汉字的欲望。例如，在学习一年级《天地人》和《口耳目》的 “地”“人”“口”“耳”“目”等基础汉字时，语文老师引导学生拓展象形文字学习的文化内涵，激发学生的学习兴趣。“人”字甲骨文是象形字，是垂臂直立动物形象，篆文突出了人弯腰捶背在地里劳作的形象，像是双手在地里忙活的状态，慢慢转化为“人”一字。通过让学生了解象形文字并熟悉比划，构建现代汉字和历史文化的关系，以兴趣作为引导，让学生自主地去探索不同汉字的起源与演变历史，由汉字书写练习，将为人处世的基本道理融进学习中，融进骨子里。

总之，语文老师的识字教学不单为让学生在考试时获得优异成绩，更关键的是对文化的传承和与往年素养的提升。借助汉字文化提升低年级识字效率，可以激发学生对汉字学习的兴趣，不断提升学生的文化素养和理解能力，只有这样才能够让汉字文化合理地融入低年级的识字教学当中。

【本文系遂溪县中小学教育科研“十三五”规划2017年度课题 “运用汉字文化提高小学低年级识字效率的研究”（课题编号：GDSSXX2017038）研究成果】

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