王贞明

摘 要：多年来随着我国城镇化趋势，农村很多年轻人都选择涌入大城市，在城市发展、组建家庭。所以就导致了农村人口越来越少，农村的小学生人数也越来越少，班级也呈现了小班化的趋势。所以农村小学数学小班化教学也成为农村教育的主流趋势，这样就要求老师更新教育理念、充分利用国家教育资源，探索出一条小学数学小班化教学新模式，让数学课堂更加人性化、活跃、高效，老师根据每个学生因材施教，使每个学生都有良好的发展。

关键词：农村小学;小班教学;数学学习

引言

小学数学小班化教学，相较于大班教学，有着其得天独厚的优势，老师可以充分顾及每个孩子的性格特征和学习情况，会更有耐心的跟每个同学交流，使每个学生都得到足够重视。老师能更好的展开个性化教学，学生各方面的素质都会得到均衡发展，尤其是数学方面。所以当务之急应该探索出一条数学小班化教学的新模式，下文就针对这一问题展开阐述。

一、更新老师教育理念

想成功探索出小班化教学模式的关键是老师首先要转变自己的教育理念，进行大量討论和研究。由于每个班级的孩子比较少，老师就更有时间跟每个学生进行充分地沟通，有更多机会了解每个学生的家庭情况、困难和要求，同时老师应该关心每个学生的发展，不应该区别对待，优化老师的素质，给予每个学生充分发展的空间，因材施教。这样很多问题就得以及时解决，不会占用老师和学生太多的课余时间，不会增加老师负担，有利于学生身心的健康发展。例如，学校可以每周开一个教师例会，讨论每个班级孩子的情况，然后跟各个老师探讨经验，逐渐完善自己的教育理念，这样才能成功实施数学小班化教学。

二、制定个性化教学计划

由于每个班级的学生比较少，且每个人有很大的差异。老师可以抽出时间，针对每个学生个性化教学。这就要求老师要充分掌握每个学生的家庭情况、个性特征和学习情况，因材施教。首先对学生要有分级要求，可以提前对学生进行家访，进行背景调查，家里父母的工作情况等，这不是给学生分成三六九等，而是为了更加方便教学的有序展开。其次老师根据学生分级，制定不同的教学计划，根据每个学生的学习程度，提出不同要求。

例如，在学习平行四边形、梯形、三角形等有关知识时，学生A的基础比较薄弱，对于最基础的概念及理论知识掌握得不好，学生B对基础掌握得很好，在布置作业的时候老师就应当对学生A、B布置不同程度的作业。例如，学生A要求认真反复研读教材，布置基础的题目，让学生A尽快补充和巩固基础知识。对于学生B就可以布置一些关于平行四边形等的综合应用类题目，对其进行在基础之上的拓展训练。课后还要求老师进行不同等级的辅导，对于学生A侧重讲解相关的基础知识，让学生A把基础知识吃透;对于学生B可以侧重给他讲解做题时遇到的疑难点。这样老师根据每个学生不同特点实施的分级教学、分级辅导，可以补齐学生短板，发挥学生长处，提高教学效率，让每个层次的学生都可以得到最大程度的发展。

三、应用多媒体技术

数学本身是一个抽象性比较强的学科，小学生年龄比较小更容易接受具象型的知识，所以对数学有些需要抽象思维的知识学起来就比较困难。由此老师可以充分利用小班教学的优势，将多媒体技术引入教学，运用多媒体视频、模拟小游戏等手段，把抽象的知识非常形象、生动地展示在学生面前，这样就能很好地激发学生学习数学的兴趣。例如，在学习分数这一节知识的时候。由于之前学的都是整数，学生对分数完全没有概念。老师怎么做才能自然地向学生引入“分数”这个概念呢？老师可以在讲课之前，给学生播放一个视频，里面讲述一个小朋友过生日要分蛋糕。只有一个蛋糕而一共有4个小朋友，怎么做才能让每个小朋友分配到同样多的蛋糕呢？这时候老师就可以趁机引入分数的概念。可以将蛋糕从中间切开，这个蛋糕就被平均分成了2份，每份是二分之一，然后再把两份蛋糕再从中间切开，每份就变成了四分之一，每个小朋友分得四分之一的蛋糕，这样就把蛋糕分好了。这样老师通过多媒体的方式把抽象的分数概念和小朋友喜欢的分蛋糕的场景结合起来，通俗易懂，引人入胜，学生会想“噢，原来我们生活和分数联系这么紧密啊！它一点也不难！”这样学生就很容易理解抽象的数学知识，大大提高了学生学习的兴趣，让老师的教学事半功倍。

四、邀请家长配合评价

因为农村学生的家长主要以务农为主，比较注重赚钱养家，而通常对于孩子的学习不是很关注。但是教育不光是学校的事情，学生放学、放假的时间主要呆在家里，所以家长平时对学生的教育也是非常重要的。这就要求老师把家长对学生学习的引导的重要性灌输给家长，让他们在家起到监督的作用，把学生在家的表现及时反馈给老师。这样即使学生放假在家老师也能了解他们的表现，针对学生表现调整自己的教学，对其不好的学习行为做出纠正和引导。所以就要求家长配合学校，积极参与学生的监督和引导。这很好弥补了学校教育，更有利于学生正面的发展。

结束语

综上所述，随着我国素质教育的不断推进，小班教学是必然的结果也是最好的选择。但是由于处于农村，很多理念还没有得到普及，数学小班化教学现在还是初步探索阶段，存在很多问题亟待解决，这就对农村小学数学的教学工作者提出了更高要求，努力钻研、积极探索、大胆创新，争取让每个农村的小学生得到和大城市一样的教育，增强每个普通学生的自信心，培养出越来越多优秀的学生。

参考文献

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[3]张玉生.农村小学小班化数学课堂教学有效性策略分析[J].读写算，2020（06）：117.