刘奕君

教研即教育研究，指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。有质量的教研活动是幼儿园品质发展、教师专业成长、幼儿健康成长的有力保障。本文以园本教研活动“早期阅读活动的设计与组织”为例，通过对教研志愿者共同体进行初探，探索建立在自愿基础上有着共同愿景的教研组织形式，以充分发挥教师的自主性，引领教师在参与教研的过程中真正体验到专业成长的幸福感与满足感。

一、保持共同愿景，形成教研志愿者共同体

在幼儿园教研工作中，尽管教师都知道参与园本教研的重要性，但实际参与教研活动的积极性和自主性并不高，具体表现为以下三个方面。第一，不想做教研。部分教师没有意识到教研活动对专业成长的意义和价值，认为幼儿园日常工作已经非常繁杂、辛苦，没有时间和精力参与教研，也不想参与教研。第二，被动做教研。部分教师既不积极主动也不反对拒绝，而是以一种被动的、接受式的心态参与教研。在教研活动中，教师往往是人到心未到，不积极主动思考问题，不求有功，但求无过。第三，不敢做教研。部分教师认为自己现有的能力无法匹配教研的“难度”，害怕出错，在教研活动中不敢表达与表现。一旦某些教研活动出现组织者与少数骨干教师“包打包唱”的现象，普通教师尤其是青年教师就很难有真正的感受和心得，更加不去想、不敢想、不敢说。针对上述现状，既有教师在教育教学中的现实因素影响，也有教研内容及形式上的不足;既有教师个人的因素，也有幼儿园管理的问题。……