高职英语课堂教学实施设计与反思

2022-07-07林健

民族文汇 2022年40期

林健

摘要：高职公共英语教学采用任务导向型教学方法，注重在知识传授过程中培养学生自主学习能力。本文以高职一年级学生为对象设计单元课程教学，通过课前预习、课堂实施设计以及课后巩固等步骤实施教学，分析了取得的成效并进行了教学反思。

关键词：高职英语教学设计教学反思

高职英语教学应秉承“立德树人”理念，贯彻“三全育人”精神，注重在潜移默化中提升综合素质，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。教学中应以任务型教学方法为主导，注重培养学生自主学习能力。公共英语教学中应发挥团队合作精神，集思广益做好教学设计。本文以高职英语其中一个单元--Mobile Technology为例进行教学设计，从课前预习、课堂教学实施、课后巩固等环节进行设计，具体方案如下：

一、课前预习

课前预习环节不可忽视，充分的预习能起到事半功倍的作用。教师要设计好预习内容，预设好预习手段，让学生自主提前了解相关知识。利用学习通教学平台发布预习任务，本单元布置的预习内容有：1.通过学习通发放问卷：手机带来的好处是什么？手机带来的坏处有哪些？2.预习本单元词汇、课文。在课前收集学生学习通上的反馈信息，评价预习效果，为实施课堂教学做好准备。

二、课堂教学设计

1.听说：提高听力水平是本模块首要目标，首先导入一段以数字技术改变生活为主题的短视频，引发学生兴趣;听说部分和听力精炼部分均围绕使用手机带来的积极消极效应展开，学生围绕音视频的话题和基于所学到的词汇表达，展开讨论和对话组织，来练习如何发表个人观点并强调个人观点的技巧。设计步骤如下：Lead in（Activities：导入一段以数字技术改变生活为主题的短视频，导入问题;学生开展关于手机带来的积极消极效应的分析讨论。）--Vocabulary（Activity：学生找关键词和短语）--Practice（关键词造句）--Intensive Listening--Pair Work（表达和强调观点，学习发表观点和强调观点的词汇表达;讨论手机效应）--Assignment.

2.精读：通过手机日常功能介绍的视频导入主题;通过学生课前在学习通平台完成的问题回复展开讨论，导入单元课文Text A。学生以小组为单位展开分析讨论，翻译任务段落，任务通过学习通发布和收集。在翻译的过程中，学生会重点关注单元新词汇表达的翻译处理。分析讲解Text A重点词汇、句型，通过英汉互译例句来巩固对词汇句型结构的认识。布置任务，完成重点段落的朗读和单元词汇听写等。步骤可分解为：Lead in（导入问题：手机效应。学生就话题讨论分析展示）--Discussion（快速阅读理解中心思想，通过问答抓细节;分组讨论汇总观点）--Structure Analysis（梳理文章结构，预述课文）--Text A（精读课文，落实重点字词句）--Assignment（完成课后相关练习，复述课文）。

3.泛读：首先，Text B 作为泛读材料是基于Text A 的拓展，通过学生自主的阅读理解主题思想，概括段落大意，梳理文章架构;然后对文章相关的问题进行解读陈述，拓展讨论，分享有趣有用的手机应用程序，以及讨论如何利用手机来辅助学习生活的话题。第二，基础阅读技巧部分，旨在训练准确快速寻找因果关系的signal words（信号词），通过一定量素材反复练习培养意识和技能。步骤如下：Fast Reading（速读）--Analysis（分析结构）--Group Discussion（讨论观点）--Relevant Exercises（完成相关理解练习）--Assignment（作业）--Basic Reading Skills（阅读技巧训练，快速寻找关键词）。

4.实用阅读与写作：本模块围绕问候卡祝福卡的阅读和写作展开。在应用阅读部分，通过在一组常用祝福语中快速准确地寻找关键信息来培养应用阅读能力。在应用写作方面，通过范文的学习，掌握英语问候卡祝福卡的格式要求和贺词常用表达句型结构，培养写作能力。Practical Reading（阅读贺卡贺词）--Practical Writing（问候卡祝福卡范文的学习和写作）--Activity（小组讨论祝福卡书写的要素）--Assignment（设计制作贺卡）。

三、课后巩固

课堂教学实施完成后，师生们应该重视课后巩固这一必不可少的环节。由于课堂学习时间短，内容多，需要及时不断地复习巩固，否则，便会一边学一边忘。没有复习就没有记忆，当然也就谈不上知识运用。本单元的课后巩固应做到以下几点：1.练习用英语组织对话，就某一话题发表观点并强调观点;2.巩固所学语法语言知识点，记忆单词，复述课文;3.完成课后相关词汇及结构练习;4.书写一至两份贺卡，上传学习通交流。

四、教學成效

相比较初入学各项得分，实施以上教学设计后的教学成效取得显著效果。学生们从听、说、读、写、译方面进行评价，各项技能都得到了提高，平均得分数据收集如下：听力15%（总分20），词汇与结构11%（总分15），阅读理解26%（总分35），翻译10%（总分15），写作11%（总分15）。

1.通过课堂训练、课后听力App的自主学习，听力水平有了较大提高;学习小组群的活动使学生的口语表达意愿增加，能较流利和自信地发表个人观点，参与讨论和展示。

2.通过精读、泛读以及阅读技能的专项训练，学生语法语言基础知识得到巩固和加强，阅读水平都有较大的提高，说明以任务为导向的探究式学习方法是可行有效的。

3.通过实用阅读与写作练习，学生掌握了应用文体问候卡祝福卡的书写。

4.课程思政：学生通过听说分析和讨论，培养良好沟通意识，培养全面且辩证地分析问题的能力;通过对手机使用效应的交流，提高自控和自律意识;通过应用文的写作，进一步提升良好的文字表达和语言沟通能力。

五、教学反思

公共英语教学改革是时代发展的必然。要做到真正服务于专业、帮助学生提高实用英语水平，是教师们教学改革的关键所在。根据“三教”改革主旨，从以下几个方面进行了反思以期后续的改进：

1.转变教学理念，树立创新意识，更多的关注学生的学习过程和成长过程，贯彻思政教育，培养学生优秀品质。

2.重视教师自身发展，加强信息技能培训。要不断地学习前沿科技信息以及本学科先进的教学方法，重塑知识体系。

3.推进任务型教学法，积极开拓吸引学生兴趣的方法。除课堂教学活动外，公共英语部可以针对全院学生开设多个“英语学习兴趣小组”，消除“哑巴式”英语，真正做到听懂能说。

4.在现有教材基础上，紧跟时代脚步，编写或修改校本教材（专升本英语、商务英语、考级英语辅导等），多渠道开发适合各专业发展的适用教材。