何其敏

摘 要：在教育教学实践中，情感教育是特别重要的内容，在小学美术教学实践中，教师要对情感教育的含义有一个深刻地了解，在美术课堂中融入尽可能多的情感教育内容，以协助学生培养、提升自己的整体素质和学习能力，这对于锻炼学生们的创新思维，塑造正确的三观，都有积极的作用。

关键词：小学;美术教育;情感渗透;

情感渗透，指的是在教学实践中，将情感理念贯穿其中，把情感思想渗透到每一个教学活动中，将学生们的潜在情感充分挖掘出来的一种全新的教学体系。就小学阶段的美术课程而言，在教学过程中积极渗透情感思想，可以帮助学生们培养美术爱好，让学生们在美术课程中，获得更好的情感体验，得到更多的情感感悟，以让学生的审美水平得到极大地提升。

一、美术情感渗透对小学生的积极作用

小学阶段是孩子成长、学习的关键期，小学生普遍比较脆弱、比较敏感，此时进行情感渗透是非常重要且必要的，会对学生们的发展和成长有很大的帮助。美术是非常重要的科目，在教学过程中，需要师生进行积极、充分地交流，同时，还需要学生们有很好的想象能力、创造能力，这就要求学生们有特别丰富的情感，因此，對于美术教学而言，情感渗透是极其重要的，在当前的新课改的大环境中，美术课程教育要更加重视学生们的长久发展，师生要积极进行充分地沟通，教师要对学生有一个非常充分地了解，深入到学生中，赢得学生们的信任，这就需要情感渗透来实现，教师要指引学生们，将自己的情感融入到美术作品中，用作品表达自己的想法和情感。

二、小学美术教育中的情感渗透策略

（一）将情感教育渗透到师生交流过程中

对于教师这个职业，以前的认知就是“传道、授业、解惑”，现在的新课改改变了这个局面，师生之间要进行良好的互动和交流，彼此之间建立平等的关系。在小学美术课程教学过程中，教师和学生要积极互动，同时，在互动中将情感教育渗透其中。比如，在学习《缤纷的涂色游戏》的时候，这一课主要的教学目标是提升学生们的色彩把握能力，进而让学生们在学习过程中，体验更多的色彩情感，以达到陶冶情操、提升审美水平的目的，在以前，学习这一课的时候，只是教师展示颜色，然后讲一下各种颜色怎么使用，这一教学过程，是很乏味的，教学效果也不是很好。但假设教师在教学过程中，使用一些积极的方法，让学生们的主动性充分调动起来，让他们积极参与到教学实践中，和学生们积极沟通和交流，会帮助我们取得更好地教学效果，我以“向日葵”为基点，向学生们发问：同学们，你们喜欢向日葵吗？谁来说一说向日葵有哪些特征？它为什么取名向日葵？我们画向日葵的时候用的最多的是哪个颜色？随着我提出的问题的不断提升，学生们的思维慢慢打开，在我的不断指引下，学生们知道了向日葵是如太阳般漂亮的黄色，它是朝着太阳的方向生长，因此取名“向日葵”，这时，我继续提问，我们能从向日葵身上学到哪些东西？学生们进入了思索，向日葵是朝着太阳方向生长，它温暖、乐观、积极，这说明黄色代表着阳光、乐观，这时，我可以“乘胜追击”，继续为学生们讲解其他颜色体现的精神，比如说：白色代表纯洁、红色代表喜庆热情、黑色代表稳重低调、绿色代表生机蓬勃、蓝色代表理智等等。整个这一堂课在师生的互问互答中完成了，我用提问的方式，引导学生们进行思考，师生在交流中学习，在画画过程中融入自己的情感，让学生们的情感感悟得到丰富。

（二）将情感教育渗透到情境教学中

在美术课堂中，教师不能局限于以前的教学模式，以前“填鸭式”教学模式太呆板，不能将学生们的学习兴趣和学习热情充分激发出来，我们在教学实践中应该积极使用一些先进的教学方法，比如说创设有趣的教学情境，学生们可以在这一情境中亲身感受美术课程的乐趣，感知绘画之美，这样会取得事半功倍的效果。例如：在学习《给树爷爷画像》一课时，我借助创设美术情境的方式进行教学，同时将情感教育贯穿于整个教学实践中，一是，在我们的日常生活中，树是很常见的，小区里、公园内、马路上都栽植了各种高低大小不同的树木，我引导学生们联系自己的日常生活进行想象。在我的指引下，学生们纷纷画出了“自己心目中的树”，有的是春天里刚开始长出嫩芽的树、有的是夏天里枝繁叶茂的树、有的是秋天里硕果累累的树、有的是冬天“披上冬装”的树，学生们积极联系日常生活，对“树”有了初步的认知;二是，我把学生们从日常生活中引入到教学课堂中，在教学实践中学习画画要点，比如说怎样画纹理，才能体现出树木的沧桑，教师还可以领着学生们做一些小游戏，帮助学生们加深对“树木线条”的理解，比如说，用线条的粗细，表达对应的感情，粗线表达出兴高采烈，波浪线表达出“担惊受怕”，在这一过程中，我鼓励学生们多思考，大胆想象，再就是，指引学生开展延伸学习，可以在绘画中，融入绿色环保理念，比如说，学生笔下的树木在“微笑”，这表示树木很开心、生态保护地非常好;有些树木在“哭泣”，说明生态保护不到位。在整个教学实践中，我合理创建和美术课程相关的游戏场景、生活场景，鼓励学生们积极参与，这样可以学到更多的绘画知识，最重要的是，让学生们的情感思想得到更好地启发，让学生们在学习画画中，明白生态保护也是非常重要的。

（三）将情感教育渗透到手工活动中

在小学美术课程中，手工是非常重要的教学内容，同时也是提升学生动手实践能力的重要方法，学生们通过手工，可以自己做一些喜欢的形状或是玩具，还可结合一个主题进行发散性现象，然后自己制作不同的手工作品，用这些作品寄托自己的情感，将情感教育渗透到美术课程的手工过程中，可行性也是非常高的。

比如说，我们在学习《一种奇特的脸》时，就有手工制作的内容，用压、揉等技巧，把泥土做成各种奇特的脸，我先借助多媒体等设施，给学生们放映有特色的脸形，比如说京剧脸谱、埃及法老的面具等，让学生们一边欣赏一边比较。然后鼓励学生们上手去做，借助不一样的手法，捏出形态各异的作品，在这个过程中，学生们可以大胆地和同伴们分享自己的创意、构思。我把每个学生的美术作品和真实的脸谱进行对比，让每位学生都感受到民族艺术的震撼，整个教学实践中，贯穿着民族精神、民族文化，这对于激发学生们的爱国热情，培养学生们的审美能力也是有很大帮助的。

（四）借助多媒体，将学生们的想象力充分发挥出来

在小学美术课程中，开展情感教育的时候，我们有很多种素材可以使用到教学实践中，教师应积极学习使用一些先进的信息化设备，借助网络、多媒体等形式，让学生们对这些情感教育素材有一个更加直观的感受。教师可以使用给学生们放视频、放图片等方法，让学生们可以知晓某些知名美术作品体现出来的精神或是思想。借助多媒体设备，能够协助广大教师更好地开展自己的教学活动，帮助学生们能够见识到更多的事物，比如说，教师在授课的时候，可借助多媒体，为学生们展示一些画面（比如说弘扬社会美德的作品、爱岗敬业的作品等等），让他们更加生动地了解和学习相关的教学内容，既让学生们感受到艺术的熏陶，另外，还可帮助学生们培养三观。例如，在学习剪纸时，可建议学生们使用网络、多媒体了解剪纸的各种精美作品，另外，为学生们讲述一些剪纸的意义。借助这一举措，可让学生们在学习中感受更多的情感。

（五）领悟人文精神，丰富学生情感

指引学生们领悟美术课程的人文精神，是美术教学的重要内容，也体现了美术课程教育的多元功能，所以，在美术教学实践中，教师要结合每个学生的具体状况（比如说学生的审美能力等等），合理调整教学内容，既培养了学生们的技能，又丰富了学生们的个人情感，同时，还会让学生们的人格得到健全。我们知道，学生们的知识水平、生活环境、愛好等方面的差异是非常明显的，他们对美术的丰富内容和多变形状等方面的理解也相差很大。所以，在美术教学实践中，教师要结合学生们的差异，借助先进的教学模式引导学生们，搭建学生和艺术品之间的情感桥梁，让学生们可以对美术作品的人文精神有一个精准地把握，让学生们的艺术解读能力得到进一步提升。

三、总结

在教育教学实践中，情感教育是特别重要的内容，在小学美术教学实践中，教师要对情感教育的含义有一个深刻地了解，在美术课堂中融入尽可能多的情感教育内容，以协助学生培养、提升自己的整体素质和学习能力，这对于锻炼学生们的创新思维，塑造正确的三观，都有积极的作用。

参考文献

[1]严沁雯.情感教育在美术教学中的融入的对策探析[J].作家天地，2021，（8）：35～36.

[2]于孟飞.探讨情感教育在初中美术教学中的渗透方法[J].科幻画报，2021， （7）： 248～249.

[3]郭思雅.小学美术教育中的情感渗透之我见[J].新校园（中旬刊），2016，（9）：93.