韦巧巧

摘 要：在小学英语课堂教学过程中，要求教师既要传授给学生英语知识，还要让学生在欢快的学习氛围中提升自身的英语学习技能。情景教学法作为新时代背景下的新型教学方法，受到了师生的一致青睐，情景教学法在实现构建高效课堂的目的方面具有重要作用。情景教学法作为现代化教学方法，能够有效创设良好的教学环境，激发学生的学习积极性。

关键词：小学英语;课堂教学;情景教学法;具体策略

情景教学法更加注重学生的学习主体地位，并强调在真实有趣的情境中激发学生的英语学习欲，调动学生学习积极性，进而让学生在情景中学习和应用英语知识。情景教学法可以有效拉近学生与英语这门语言知识的距离，是促进学生学习英语的有效教学方法。在小学英语课堂上利用情景教学法展开教学，很好地符合了新课程理念要求，基于此，我们作为教师需要做的就是如何构建高效有趣的教学情境，提升课堂教学质量。

一、利用信息技术，创设身临其境的教学情景

为了能够有效帮助学生熟练掌握英语这门语言，作为教师在课堂上既要花费时间讲解基础理论知识，又要关注和帮助学生积累知识点，并创设各种各样的教学情景，让学生可以在情景实践交流过程中掌握英语知识的运用方式。教师可以借助信息技术创设多媒体教学情景，提升情景教学的真实性和生动性，丰富学生视听体验。现代信息技术在持续发展，而多媒体对图片、视频、音频、动画的直观呈现，也能更好地保障情景创设的丰富性、有效性。

例如，在引导学生学习“Colours！”的英语知识时，教师可以先利用多媒体为学生呈现各类颜色的图片，加深学生记忆，还可以第一时间吸引学生的注意力。然后再结合多媒体图片在多媒体教学情景中讲解相关英语词汇，将各种颜色的图片与相对应的单词一起讲解，这样学生就可以迅速地接受和理解所学的知识。随后教师播放课文录音，要求学生完成课文信息填空，通过设置问题如“What colour does you like or dislike？”让学生在学习小组内进行对话交流，进而进一步强化对所学单词的记忆。所以教师在进行情景创设时，可以借助多媒体技术，通过学生对文本所描述内容的直接感知，学生对理论化的内容能形成具体化的印象，在这种情境的探索与参与下，对文本涉及的语言知识形成更加深刻的理解。

二、创设生活化教学情境，缩短学生距离感

英语课堂教学的氛围是非常重要的，只有活跃的课堂学习氛围，才能更好地顺利开展后续课堂教学活动。生活化的教学情景和教学素材能够帮助学生打造熟悉的学习环境，激发他们学习英语知识的积极性。所以在小学英语的课堂教学过程中，生活化情景的出现频率还是比较高的，也更加符合小学生的兴趣特点和学习需求。

例如，在引导学生学习“My family”的英语知识时，教师首先可以基于本单元的教学内容和教学目标设计生活情景，我们可以鼓励学生带来自己家人的照片，描述他们的特点，为学生营造可以沟通交流的英语口语交际环境。在学生探讨交流的过程中，教师可以观察和分析学生的具体课堂表现，并有针对性的纠正他们的英语语言表达错误，提升学生的英语口语自信。生活情景的构建是小学英语教学开展过程中较为常见的教育手段，在课堂教学过程中引入生活片段或者生活素材，有利于缩短学生与所学英语知识之间的距离，还能强化学生对于英语知识的了解和认知，同时以生活为跳板展开教育的方式也可以更好地端正学生的学习态度，让学生认识到生活处处有英语发现生活与英语学习之间的联系，提高学生英语学习的主动性和关注度。

三、设计游戏教学情景，提升学生参与度

游戏化教学是小学英语教学中的常用教学手段，也是小学生极为青睐的一种教学方法，教育游戏引入课堂可以带给学生趣味性的学习体验，通过打造愉悦的教学氛围激发学生的学习兴趣，同时丰富的游戏形式与教学目标密切结合，突出教学过程娱乐性的同时还能体现教学过程的教育性。因此，小学英语课堂中可以积极引入教育游戏，创设有趣的游戏教学情景。

例如，在引导学生学习“Animals”的英语知识时，教师可以组织学生玩“你比我猜”的游戏，让学生两人为一组，一人用肢体比划“动物单词”，另一人要说出对应的英语单词和正确拼写出来、这样的猜词游戏是学生可以共同参与的游戏活动，除了参与表演的学生，教师也可以带动班级其他学生参与，通过台下学生当评委，对台上表演小组进行比分记录的方式，使班级学生都能有效地参与到该种游戏的氛围中。为了更好地形成活跃的课堂氛围，教师也可以组织流动的小组，在参与过程中，通过对单词进行具体形象化的展示来加深词匯记忆的印象，也调动学生的课堂参与积极性。

综上所述，在小学课堂中情景教学组织方法多种多样，教师在改进教学手段时要始终把握教学改革的要求，凸显学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。教育工作者也可以在实践中对创设的方法进行不断地创新，进而打造出更加有活力的英语课堂，提升学生的英语学习自信。

参考文献

[1]尤雪梅，胡鹏霞. 情景教学在小学英语课堂中的教法思考[C]//.2021教育理论与实践研讨会论文集.，2021：714-719.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.008275.

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