罗素艳

摘 要：随着我们国家对于教学的逐步重视，随着教育领域的不断发展完善，往常的教育教学模式，已经很难在现有教学中取得明显的效果。为此老师应该结合新课改以及双减政策，不断创新自己的教学方法，分析如何才能为数学课堂创设新的活力，怎样才能帮助打造更加高质高效的初中数学课堂。本文就针对现在初中数学教学的现实状况进行分析，并提出教学改革和创新的方法，希望能给大家带来启发。

关键词：初中数学 创新教学 方法措施

数学在初中教学体系之中是十分基础的一门学科，同时也是学生学习起来较有难度的一门课程，数学对于学生的综合能力，综合素质，逻辑思维能力等要求极高，为此学生在学习的过程中总会面对数学望而却步，老师也会为学生的实际学习状况而感到苦恼，在这种情况之下，老师就必须要针对自己班级学生的实际情况，找到行之有效的教学方式、教学方法，给学生进行教学的改进和创新。

一、初中数学教学现状与问题

1.教学过程中学生参与率较低

虽然新课改之中明确要求了在现在教育教学的过程中，老师必须要尊重学生主体地位，使学生成为课堂主人，但是实际数学老师在教学时，因为担心知识讲解不完，所以还是大多采用灌输式的教学模式，希望能利用课堂上的时间多给学生进行知识讲解，导致学生的参与性较低。一方面很多老师在讲解的过程中按照一刀切的讲解模式，更是造成有一部分學生在数学课堂中根本听不懂老师要讲些什么内容，致使学生的两极分化越来越严重。另一方面很多老师注重于学生的学习成绩，忽略了给学生进行数学思维、创新意识的培养，导致学生缺乏自己的思考，认为老师说什么就是对的，只要按照老师思维学习就可以，实际自己做题的过程中错误百出。

2.课堂提问效率不高

为了有效的使学生在学习的过程中将注意力集中于课堂，老师也会经常采用提问的方式来让学生进行思考。但是通过笔者的分析，发现很多老师进行问题创设的过程中存在一定问题，根本就没有达到良好效果，甚至有一些问题就是直接回答是或否就可以。这就意味着老师在备课的过程中没有针对学生的实际情况，教育教学的实际内容进行剖析，导致教学效果不佳，提问效果不佳，学生的参与度较低。

二、如何对数学教学方法进行改进和创新

1.利用分层教学思想

新课标中明确指出教育应该面向全体学生，但是这一句话的含义并不是老师要采用一刀切的方式来给所有学生进行教育教学，而是老师要做到因材施教，对不同的学生予以不同的教学方式、教学方法，让每名学生都能在自己的基础上有所进步，只有实现了班级学生的共同进步，才能真正做到教育是面向全体学生的，因此老师在教学的过程中就需要思考采用怎样的策略和方法才能将因材施教的教学原则贯彻落实。首先老师需要承认学生具有层次的差别，因为不同的学生学习基础不同、学习能力不同，导致学生的学习存在差异，老师就应该根据学生的不同层次给学生划分小组，进而为分层教学思想的贯彻落实奠定基础。

例如在教育教学勾股定理这一单元时，笔者就采用了分层教学的模式来给学生进行内容的教学，首先对于班级中的学困生来说，老师需要学生掌握勾股定理的基础概念，并通过简单的例题让学生将勾股定理的基础概念深入到内心之中。而针对另一部分学生学习成绩相对较好，他们对于基础概念的掌握较为熟练，为此老师就可以给他们布置一些实际应用的问题，让他们对概念的变形以及概念的应用有自己的思考和启发，进而帮助学生都能根据自己的学习情况找到进步的方向，不仅能够让学生感到数学学习有兴趣，还能缓解学生的学习压力，提升学生的数学学习效果。

2.教学方法多元化

在初中新课标之中还提出老师应该根据实际的教育教学内容选择多样化教学方式来给学生进行课堂的创，设提升初中数学教学质量，在以往的数学教育教学过程中受应试教育的影响，老师总是将课堂设计的千篇一律，不是给学生复习旧的知识，就是给学生灌输式的讲解新的概念。现在老师可以根据教学内容多媒体技术的运用来给学生进行课堂设计，在实际教学过程中问题导入法、微课教学法、小组合作法，都取得了很大的作用和效果。

例如在学习有关“轴对称”的相关知识时，老师就给学生利用微课的形式来给学生进行知识点的教学，轴对称本身就涉及到图形，这一部分知识较为抽象，如果仅让学生对概念进行学习或者是看课本中所出示的图片，学生很难对这一部分的知识点掌握熟练和清楚，为此利用多媒体技术、微课视频技术，帮助学生更加形象生动地去观察对称图形，才是行之有效的教学方法，才能让学生对于相关知识点更为熟悉，引发学生的联想和思考，从而使得课堂教学更加深入。

综上所述，随着新课标的贯彻落实，现在初中数学老师需要思考，如何才能在新课标的要求之下，不断创新自己的教学模式，改进自己的教学方法，提升自己的教学效果。应该从自己班级学生、实际教育教学内容两者为出发点尽可能的做到教育面向全体学生，使全体学生都能在学习时得到成绩的进步，能力的进步，思维的进步。

参考文献

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[2]徐昌云.新课改下初中数学教学方法的改革与创新分析[J]，读写算;2020（31）

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