陈德贵

内容摘要：本文结合初中语文课堂教学的现状，对教师采用多元化教学进行简要的分析与探究，并对多元化教学存在的问题给予相应的方法和探究策略。

关键词：初中语文 多元化教学 方法措施 问题分析

语文教学的目的是为了培养学生的感性思想，让学生学会运用语言表达自己的情感。为了培养学生的感性思想，教师可以采用多元化教学方法进行语文教学，多元化教学方法可以给学生教学带来更多的可能性，激发学生学习的动力，让学生积极地参与语文课堂。既然多元化教学如此重要，作为知识传授者的教师应该如何在课堂上实施多元化教学法呢？笔者觉得可以采取以下几种策略。

一.教师结合学生学习的特性以及课堂情况制定多样化的教学方式

初中语文教学的主要内容是阅读理解以及写作教学，通过这些教学来提升学生的阅读写作能力，除此之外，教师还需要注重培养学生的想象能力。新课程改革之后学生成为课堂学习的主体，为了提高多元化教学方法的效率，教师必须结合学生的学习特性进行课堂教学，帮助学生掌握相应的语文知识。除此之外，语文教学的内容非常丰富，许多语文文章彼此之间存在很大的不同，教师也需要结合不同的文章制定相应的教学方法，通过有效地教学方法提高文章教学的效率。比如，在学习《济南的冬天》的时候，笔者就结合文章的内容制定了多媒体教学方法，笔者运用多媒体播放了与济南的冬天相关的内容，让学生通过视频了解济南冬天的实际情况，学生理解济南冬天的情况之后可以加深他们对文章的理解，从而帮助学生快速感受到作者想要表达的情感。实践证明，笔者结合学生个性以及教学内容进行多样化教学取得了很好地课堂教学效果，学生对笔者的教学方法非常感兴趣，他们在课堂上表现的很积极，整个课堂学习的氛围非常欢快。

二.多元化教学的重点——采用分组教学将学生分成不同组别

实践证明，对学生来说学习不是一个人的事情，许多时候学生都需要借助其他人的力量进行课程学习，为了让学生提高语文教学的效率，小组学习是教师必须注重采用的一种教学方法。大多数学生的学习个性是不同的，为了提高学生的学习效率，教师可以采用多元化分组教学。因为初中学生的思维非常丰富，所以对教师来说，组织学生进行小组学习可以有效激发学生的思维碰撞，学生思维碰撞之后可以产生最好的学习方法，从而促进他们学习效率的提升。除此之外，思维碰撞的好处是可以帮助学生了解学生的多元化思维，在理解学生多元化思维之后教师就可以更好地进行多元化教学。以笔者课堂教学为例，在讲解《春》的时候，笔者就组织学生进行多元化小组学习，让学生以小组的形式学习课文的生字词，探讨段落的意思以及文章表达的情感。实践证明，学生对这样的教学方法很感兴趣，他们在多元化分组完成之后就开始积极讨论，每一个小组选出自己的代表，然后进行任务分配，通过分配确定每一个人需要完成的具体任务。多元化小组学习的教学方法极大地减少了学生学习语文的时间，以往学生需要花费很长时间才能完成的预习任务在实施小组学习之后时间得到了很大的缩减，学生的学习效率因此得到提升。许多学生在课后反馈说他们非常喜欢这样的教学方法，笔者的教学取得了巨大的成功。

三.教师需要尝试使用多元化教学最核心的内容——引导教学

新课程改革之后，学生成为课堂学习的主体，而教师转变为课堂教学的客体。因为学生个性的不同，所以教师需要注重运用多元化教学方法进行语文教学，让学生能够更好地学习语文。笔者觉得最好的多元化教学方法就是引导教学，运用引导教学可以让教师与学生亲密接触，从而增加教师与学生之间的交流，让教师能够理解学生学习的困难。新课程改革之后，引导才是多元化教学的核心，只有教师积极引导、会引导，教师才能成功激发学生的学习兴趣，让学生能够认真对待多元化课堂。比如说在学习《世说新语两则》的时候，笔者就采用引导教学法进行语文授课，笔者让学生自主预习文章，通过教材中的注解来学习这两篇文章。学生的基础非常薄弱，所以他们在学习文言文的时候遇到了很多的困难。在学生遇到学习困难的时候，笔者及时对他们进行多元化引导，笔者根据每个学生的困难制定解决方法，从而帮助学生掌握生字词的理解，提高了他们翻译语文文章的效率。实践证明，多元化引导教学的实施帮助学生成功积累了许多语文知识，学生通过引导学习学到了许多有效地语文学习方法，他们的学习积极性与效率都得到了很大的提升。

综上所述，多元式教学是新课程改革之后语文教学非常高效的教学方法。多元化教学方法的特性促使教师可以及时解决教学过程中存在的众多问题，通过及时解决问题提高学生学习语文的兴趣，让学生积极参与语文课堂学习。笔者觉得教师需要结合学生的具体情况已经学习内容制定多元化教学方法， 进而实现“对症下药”来提高语文教学的效率。除此之外，分组教学与引导教学也是多元化教学的重要内容，教师需要注重在课堂上实施这两种教学方法，以此帮助学生更好地学习语文知识。

（作者单位：贵州省遵义市第五十三中学）