秦艳芳

摘要：在不断改革创新的教育教学下，教师的教学目的不再仅仅局限于教会学生做一道题，而是注重学生的逻辑性思维，根据较为抽象的思维，让学生能够熟练掌握这一类题型，并对这一类题型进行更深层次的研究。数学作为学科科目中最为考察学生动脑思考的学科，相较下更侧重于逻辑思维能力的养成。如今，在小学数学教学中，寻找最简化、最优化的培养方法是教师教学过程中的一大重任。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养方法

引言：

小学数学着重于对学生思考问题时反应速度、思考角度的考察。但由于小学生的年龄较小，身体各项机能还处于正在发育中，对于知识的掌握与运用具有一定的局限性，学生与学生之间的接受能力逻辑能力也有一定的差异性，教师在教学过程中更应该对数学教学模式进行不断的更改与创新，以更易让学生接受的方式进行数学教学。

一、培养小学生逻辑思维能力的意义

由于小学生相较于高年级学生而言，无法想象出无实物参考的图形。仅仅通过教师对学生进行一些语言上的描述是无法让学生去完全理解并掌握的。通过对学生逻辑思维能力的培养，可以让学生通过抽象的思维去解决问题从简单到复杂，逐渐了解并认识到数学教学中“抽象”这个概念的重要意义与关键性作用，将所学的知识通过逻辑化的思维表达出来。还能锻炼学生“举一反三”的本领，清晰的认识到目前数学所处阶段，对所学知识进行大致的划分，认识到知识与知识的联系性。教学生用长远的眼光去看待问题，解决问题，推理问题。构建数学知识的“大框架”。

二、有针对性，目的性的进行数学教学

因为每个学生的逻辑思维能力是不同的，每位学生也是不同的，教师在进行数学教学时，要做到有针对性的对学生进行数学教育。对于各项能力较强的学生，教师可以在学生掌握基础知识的基础上对其他知识进行补充，对所学知识进行进一步探究;对于能力薄弱的学生，教师应注重学生对于基础知识的掌握。例如在西师版三年级下册，学生在学习“长方形和正方形的面积”这节课的时候，对于各项能力都偏弱的学生来说，只需要熟练掌握怎样将面积正确算出来就可以了;对于各项能力都偏强的学生来说，在熟练运用的基础上，可以对以后学习平行四边形的知识进行提前的补充，并让学生动脑子思考还有没有更加简便优化的方法去解决这一系列问题。学生对于自己接受范围的知识进行思考讨论，更有助于培养逻辑思维能力。

三、在游戏中进行数学教学

小学阶段作为学生能力和素质、健康发展的基础阶段，如果教师在这期间不能及时对学生予以有效的帮助，在未来的发展中学生将会面临许多阻碍。以往的数学教学工作比较死板，呈现的课堂氛围大多压抑、枯燥的，对于学习数学知识学生的兴趣并不高，从而妨碍了教学工作的平稳进行，而随着实践进入教育教学，游戏化教学在小学数学教学中得以应用，并取得了令人较为满意的成果。[1] 在数学教学过程中将所学的知识点通过游戏的形式加深学生的理解，并让学生在游戏中主动思考，转动脑筋，充分发挥个人的才能，培养逻辑思维能力。例如在西师版二年级上册，学习“九九乘法表”的时候，可以进行“教师提问学生立即回答”的小游戏检验学生的学习成果，对表现好的学生进行表扬，对无法及时回答上来的学生进行才艺小展示的惩罚，调节课堂气氛。

四、在数学教学中鼓励学生多角度思考问题

学生在接受数学教育的过程中，会遇到不少难题，这些问题大多都没有固定的解题思路，所以就需要学生去独立思考个人的解题思路。而寻找解题思路的这个过程就是逻辑性的思维，学生在对这一过程进行逐步的理解与探究时，教师们对遇到的问题逐一帮学生解决，慢慢的，逻辑思维能力也就上去了。例如在西师版五年级上册，学习“求三角形的面积”这节课时，教师就告诉学生了不一样的解题思路。在对直角三角形的面积进行求解的时候不仅可以用直角边乘以直角边除以二的方法，还可以过两直角边的交点作直角三角形的高，再用斜边乘以高除以二的方法計算出面积。

五、培养学生与学生之间的沟通交流能力

在传统的数学教学观念下，学生之间的数学交流，一直不被人们重视，即使有，也仅仅停留在了“师生间”的交流沟通模式上，这种传统模式不利于学生数学能力的提高，思维的创新，个人兴趣的培养。因此应将小学生数学沟通能力的培养放在首要位置。通过学生与学生之间的沟通中，正确认识自己，对于其他学生的观点“取其精华，弃其糟粕”学会分享，成果改变老旧的观念。如今，许多的数学竞赛都需要学生与学生、学生与教师之间进行交流，才可以完成。具有较强的沟通交流能力的学生更有助于逻辑思维能力的培养。教师通过在数学教学中让学生进行小组讨论为学生的沟通交流创造条件。鼓励学生在与其他学生的时候主动提出自己的观点与思路，对一些个人认为有误的观点提出质疑。对于小组讨论结果比较优秀的小组及成员进行表扬，既增强了学生的自信心，提高了对数学的兴趣，又有助于逻辑思维能力的培养。

六、结束语

在各项教育体制不断完善的过程中，教师正在通过对数学教学方式的简化与完善，逐步引导学生，帮助学生构建逻辑性的思维能力。正确的逻辑思维方式一方面，对于学生数学学习习惯的养成，数学能力的训练有着关键性作用;另一方面，能够极大提高教师上课的课堂效率，从而提高班级、学校甚至大多数小学生的数学平均水平，为未来数学教学取得新的进步打牢了坚固的“数学地基”。

参考文献：

[1]高岩.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].读书文摘， 2017， 000（022）：180.

[2]张永建.谈小学生数学交流能力的培养[J].软件：教学， 2014（10）：1.