王旭

摘要：在当前初中生物教学过程中，渗透生命教育具有很强的现实意义。教师应分析当前生物教学的实际需要，结合现阶段学生身心发展的实际情况，将生命元素渗透到课程教学中，引导学生尊重和珍惜生命。同时，生物教师还需要有效地运用现代教学工具，提高教学效率，给学生更生动的学习体验，为学生树立积极正确的人生观和价值观，引导学生思考和探索生物生活。

关键词：生命教育;初中生物;教学渗透

用通俗的话说，生物课堂生命教育的整合就是引导学生在课程知识教学中实现生命的价值，并在参与教学的过程中逐步培养热爱生命的美德。目前，整合生命教育不仅可以引导学生认识生命之美，而且可以有效培养学生热爱生命、保护生命的良好道德，这不仅有利于学生自身的发展，而且对社会的全面发展起着重要作用。当前，生物教育在课堂教学中的整合，不仅要求教师更加重视，而且要求教师树立这方面的教学理念。

1生物教学渗透生命教育的意义

1.1激发学生的学习兴趣

在当前的初中教学中，生物学作为一门基础课，对培养学生的主体思维和主体意识，实现学生的全面成长和发展具有重要的现实意义。与其他文化课程相比，生物学的知识面更广，实现了对自然现象的总结、分析和探索。生物学教师应结合生物学的教学特点，合理设置相应的教学情境，将学生带入情境，增强学生对生物学知识的理解和对生命的认知。在传统的教学模式下，学生往往以被动的方式学习，从教师那里获取知识。大多数学生在学习生物知识时缺乏想象力、思维能力和表达想法的能力。学生的思维相对僵化。在素质教育发展与创新的今天，初中生物教学也融入了更多的生命元素，教材中的生命教育内容更加丰富多样，使整个生物课程更加开放。在教学过程中，教师应注意提高学生参与课堂的主动性，使他们能够积极参与生物教学过程。

1.2提升生物教學质量

初中生物教学较多，这关系到身体的生长和发展规律，生命教育可以弥补生物教学的不足。在传统的初中生物教学过程中，生物教师需要在短时间内讲解多个知识点，这使得学生很难理解生物知识在学习过程中的本质意义。此外，受中考压力的影响，大多数初中生很难在学习过程中投入额外的时间来全面复习生物知识点，学习和理解人文价值，这最终会影响生物教学的质量和效率。在当前形势下，将生命教育融入中学生物教育课程，可以提高教学效率，从根本上使学生熟悉生物学的内容和概念。教师应充分尊重和引导学生理解生命和生物学的基本含义，帮助学生形成积极正确的三观认知，提高学生的学习兴趣，结合灵活、丰富、多样的教学方法，有效提高生物教学质量和效率。

1.3引导学生认知生命真谛

生命教育是当前教育体系的重要组成部分，也是初中生物教育的重要目标。生活教育有助于学生形成积极正确的人生观和价值观。同时，将初中生的生活技能培训纳入课程，这也将使学生学会尊重生命。初中生进入青春期时，他们的思想和情绪仍然波动很大。在外部因素的影响下，他们很容易采取极端措施。通过素质教育和有效的精神教育，学生可以充分发挥自己的智力和精神能力，理解和理解生命的真理和意义，从而敬畏生命，实现自身的可持续发展。

2初中生物教学中渗透生命教育的路径分析

2.1在初中实验教学中渗透生命教育

在中学生物教学中，教师需要在实验课的基础上学习。生物学作为一门自然科学，体现了对生物生态和生物现象的概括、分析和评价，形成了一套完整的自然科学理论。因此，实验教学在中学生物学中具有重要的意义，是目前生物学教学的主流方式。在教学过程中，教师应让学生参与生物实验设计、分析、观察、总结、重复操作并思考全过程，让学生理解和感知生命发展的意义，帮助他们形成正确的人生观。

2.2注重教材内容的优化拓展

教材是生物教学的基本载体。为了进一步整合生命教育的相应要素，教师需要对教材内容进行深入细致的分析，也需要在教材内容中补充生命教育不完善的部分。该教材主要是为了满足应试教育的基本需要，即整个生物学教材侧重于向学生讲解基本的生物学知识和理论，但生物学教材也涉及大量的生命与健康教育内容。例如，教科书不仅涉及饮食与健康、人类运动活动、生命调节和抗病能力，还涉及人类生存与繁殖，包括生物圈、生态系统、健康与生命。在教学过程中，教师需要对所涉及的生活要素进行梳理和总结，在网络上收集相应的数据和视频，并将教材与其他学科和资源进行有效的连接，从而给学生更全面、完整的学习体验，提高学生对生活本质的学习认知。

2.3提高生物教师在融入生命教育方面的教学能力

目前，我们除了要加强生命教育的概念，还要不断提高他们在这方面的教育能力。首先，学校可以定期举办交流研讨会，在学外教学过程中不断引导生物教师学习其他教师的教学经验和教学方法，并通过教学来理解和总结自己的教学过程。第二，在当今的数字时代，教师亦可充分利用互联网等各种资源，全面研究与生活精神教育有关的教学内容和方法，不断提升这方面的教学技巧。最后，教师在融入生活教育系统的过程中，必须有效地将这些元素融入学校的知识，使学生在提高课堂教学质素的同时，对生活教育问题有更深入的认识。

2.4通过生物的顽强精神，引导学生树立积极生命观

生物圈中有大量生命力顽强的生物，如生长在岩石裂缝中的草、扎根在岩石堆中的树根、弱小的甲虫或蚂蚁，这些都是从生物世界的宏观领域来分析和考虑的。大多数生物显示出强大的生命力，但出乎意料地缺乏活力。在生态系统弱肉强食的环境中，无穷无尽的物种具有优良的品质，也可以作为当前初中生物生命教育的良好素材。因此，在教学过程中，教师可以帮助学生树立积极正确的人生观和发展观，也可以借用相应的负面教材，让学生敬畏生命，尊重生命。

结束语：

目前，在生物中学实施生命教育具有重要意义。培养学生积极正确的世界观、发展观、世界观，使他们学会敬畏生命、尊重生命、热爱生命，实现长期稳定发展。教师应结合生物教学的实际需要和学生身心发展的实际情况，对学生进行定向教学指导，使学生能够真正理解生命的本质概念。

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