黄伯生

摘要：在游戏教学中，通过玩，激发学生对数学知识的理解。因此，小学数学教师要重视把游戏化教学应用到实际的数学教学中去，合理地安排游戏内容，不断地提高教学效果，从而使学生的数学学习能力得到进一步的提高。

关键词：游戏化教学模式;小学数学;数学教学

在目前的教育形势下，小学数学教学必须充分发挥学生的主体性，而过去采用的教学方法很难适应这种需要。在这种情况下，小学数学老师必须要把游戏化的教学工作做好，这样才能更好地进行小学数学的教学，才能更好的发挥小学数学的作用。因此，在这一背景下，笔者将探索和研究游戏化教学模式在小学数学教学中的应用。

一、利用游戏进行導入，激发学生的兴趣

小学生是否具备较高的兴趣，会对其是否具备较好的数学学习动力产生直接的影响。所以，对于小学数学教师来说，就应针对小学生的年龄特征等来运用相适宜的教学方式来开展教学工作，而在实践的过程中能够发现，若能够将游戏教学法引入至小学数学教学之中，则有助于激发小学生对于数学知识的学习兴趣，让小学生可更高效地进行数学学习。而在小学数学的课堂导入环节之中，就需要激发小学生的学习兴趣，不但能够推动接下来的教学工作，也有助于保障小学生的数学学习成效。所以，在课堂导入环节之中，教师应利用好游戏来开展新课导入，从而实现在此环节之中就提起小学生对于数学知识的学习兴趣。对此，一方面，教师应根据小学数学教材之中的内容来设计出适宜的游戏内容，并确保此游戏能够和小学生的认知需求以及理解能力等方面有着较好的契合性。另一方面，在具体的课堂教学之中，教师需在恰当的时机来引入课堂游戏活动，促使小学生投身于课堂游戏活动之中，而后再根据相应的游戏关卡来提出本节课的新知识内容，实现良好的新课导入。这样就可在课堂导入环节之中，让小学生对于数学知识学习产生较高的兴趣，而后小学生也能够进行更为深入的数学学习，从而保障数学学习质量，也能够提高小学数学教学工作的效率。

例如，在开展《新千年第一缕阳光——时、分、秒的认识》一课的教学工作时，教师在课堂导入环节之中就需引入课堂游戏，以此来提起小学生的数学学习兴趣。针对本节课内容来说，教师需要带领小学生一起做“触摸脉搏”这一课堂游戏，让小学生去记录60秒中脉搏跳动的实际次数。在开展此课堂游戏活动之后，小学生能够切实理解到60秒的意义，这样利于提起小学生对于本节课数学知识内容的学习兴趣，使得小学生更为迅速和有效地吸收相关的数学知识内容。

二、通过游戏化教学帮助学生理解知识

由于小学生的数学学习基础还较为薄弱，所以并非能全然透彻地理解数学知识内容，进而就会影响到数学学习水平、以及学习成绩的提高。而为应对好上述问题，那么在具体的数学教学之中，有些教师会通过多次强调数学知识内容的方式，促进小学生对于知识的记忆与理解，但却不知这种方式存在明显的枯燥性特点。就算小学生记忆了此部分数学知识内容，但在日后学习新知识内容之后，也很容易将这部分知识内容遗忘。若想增强小学生的学习记忆，促进小学生深如理解数学知识，那么就需要通过游戏化教学工作的开展来加以实现。例如，开展游戏化教学工作，非常有助于加强小学生对于数学知识内容的关注，也能够深化小学生对于数学知识内容的记忆及理解，同时还能够使得小学生保持良好的知识学习态度，形成正确的数学学习习惯，掌握到更多的数学学习方式。

例如，在开展《野营——余数的除法》一课的教学工作时，教师可以开展通过游戏化教学工作，促使小学生理解本节课的数学知识内容。针对本节课的内容来说，教师需要带领小学生做“抱团”游戏，让小学生根据教师所播放的音乐来绕圈、抱团。待停止音乐播放后，教师则说“现在三人抱成一团”，这样则会使小学生通过抱团来理解“有余数的除法”一课的知识内容。在做完此游戏后，能够帮助小学生降低对数学知识内容的学习难度，并使得小学生的内心产生愉悦感，从而更加喜欢学习数学知识。

三、恰当融入竞争因素，丰富游戏化教学活动

大多数的小学生均有着较好的想象力，同时，也有着表现自身的积极性，非常渴望获得他人的认可以及肯定。因此，对于小学数学教师而言，在课堂之中融入游戏化教学时，也应做到恰当融入竞争因素来丰富游戏化教学活动的内容。以便通过此种方式，为小学生展现自己创造出更好的条件，同时也能够进一步提高小学生的竞争意识，促使小学生具备较高的团结合作意识和能力，这样就能够体现出在小学数学教学之中开展游戏化教学的深远价值以及作用。并且，如将竞争因素融入至具体的教学之中，不仅能促使小学生产生数学学习的驱动力，还可为小学生往后的发展予以保障。所以，在实际的教学之中，要恰当地融入竞争因素来丰富游戏化教学的内容，以此来保证游戏化教学工作的开展效果，使小学生在参与游戏的过程之中，提高自身的学习素养以及能力。但也需明确的是，对于竞争因素的融入，要具备恰当性、合理性以及适度性，这是因为若竞争因素融入的过多，那么则会在一定程度上影响到小学生之间关系的和谐性。并且，由于小学生在竞争方面的经验较为薄弱，所以若是产生了不良的状况，也容易影响到小学生的心理健康。因此，小学数学教师要对竞争因素的融入加以把控。

例如，在进行《谁的手儿巧——认识图形》一课知识内容的复习时，教师就可以在游戏化教学之中融入竞争因素。在进行本节课知识的复习前，教师先为小学生备好不同形状的七巧板或者是玩具来作为游戏的重要材料，然后再带领小学生做竞赛游戏，看哪名小学生在认识图形的过程之中，能够最为迅速和准确，还可说出不同图形所具备的不同特征。选出获胜者后，教师就可以予以此名小学生一些奖励。再者，教师也可以适度地加大游戏难度，如让小学生对于几个图形加以组合，而后让其对于最后所形成的图形加以表述，这样能够深化小学生的知识复习效果。并且，在此种竞争游戏之中，可使得小学生更为切实地展现自己，充分掌握关键的数学知识内容，有助于数学思维能力的发展。

结语

综上所述，在小学数学课堂之中展开游戏化教学，可在激发小学生的数学学习热情、兴趣，以及优化小学生的数学学习效果等方面上，产生非常显著的作用。所以，对于小学数学教师而言，应注重开展游戏化教学工作，善于利用恰当的方式、方法来保障游戏化教学工作的开展效果，以实现提高小学生的学习素质及水平的目的。

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