摘要：科学化发展背景促进了我国高职院校整体教学质量的发展以及教学内容优化。在当前我国高职教育过程中，信息化已经成为高职教育当前的教学方向，信息化教学模式也是大数据时代背景下信息教育的重要发展策略。在信息化教学模式引导下，高职院校应充分尊重当前社会的发展需求，结合当前高职院校发展水平，强化《经济法基础》课程教学质量，使《经济法基础》课程能够朝着信息化的方向发展，从而改善在《经济法基础》课程开展中出现的各种各样的问题，强化学生的兴趣，提升教学质量。

关键词：信息化教学;经济法基础;教学改革;教学探究

前言：

信息化课程教学的实质内涵就是指，在现代化教学教育理念的引导下，结合高新教学技术的全面应用强化学生的学习思维、革新教师教育理念，将数字化教学以及信息化教学充分的利用在学生的学习中，能够强化学生的课堂学习氛围，引导学生通过信息化学习的手段提升自身的学习意识，充分发挥课堂参与度，优化自身的学习兴趣，从而全面提升教学的教学质量以及优化教学的教学效率。文章主要是根据当前高职院校《经济法基础》课程的教学现状进行探讨，通过探讨总结出在实际教学过程中出现的问题，并且针对这些问题制定了多样化的改善策略，从而促进我国《经济法基础》课程教学的教学质量。

一、当前我国《经济法基础》课程教学存在的问题

（一）教学环境低下，教学效果不够明显

多样化的教学环境是由学生、教师、教材以及教学实训共同构成，因此如果想要加强教学环境的改善，要考虑的因素较多。通过对当前我国《经济法基础》课程教学教学现状分析总结出在实际教学过程中经常出现学生法律常识低下、教师教学方法单一、教师为学生制定的教学内容乏味等一系列问题，这一系列问题制约了我国高校《经济法基础》课程的整体发展，从而无法落实《经济法基础》课程的实质教学目标，无法强化学生的科学素养。在实际教学过程中，由于教材选择过于单一，因此教师在教学过程中所采用的教学方法也相对于较为枯燥;课堂教学时间有限，教学内容相对而言较为庞大，因此在实际教学过程中，教师难免会出现急功近利，照本宣科的现象，导致教学效果低下[1]。

（二）理论教学与实践教学之间缺乏协调性和系统性

通过对当前我国高职院校《经济法基础》课程的整体教学现状以及教学特点分析，总结出我国各高职院校《经济法基础》教学课程出现了重理论，轻实践的现象。还有很多高职院校根本就没有通过学生的发展角度为学生安排实践教学内容，忽略了对学生实践性，综合能力的培养;学校并没有根据学生的实际发展为学生制定多样化的发展策略以及拓展性的强化内容，教学课程与理论实践出现了脱节，实践环节、实践内容不够明确，从而降低了理论教学与实践教学之间的协调性和系统性，制约了我国《经济法基础》课程的整体教学效果。

二、信息化背景下高职《经济法基础》课程教学改革方向

（一）强化教学目标的设计

在科技时代背景下，应强化信息技术在《经济法基础》课程教学中的应用，适当的改善传统经济法课程的教学目标。在传统教育应试教育的影响下，忽略了对学生的综合性培养，为了全面提升学生的经济法及知识的掌握程度，教师应根据当前学生的实际特点以及学习现状，为学生制定多样化的培养目标，在培养目标制定过程中，应注意将理论知识与实践相结合，强化教学目标设计的多样性以及实用性，强化理论与实践的有机结合，使学生能够通过经济法相关知识解决具体案例中的具体问题，从而强化自身的学习质量[2]。

（二）优化信息化教学技术，创新教学模式

科技时代要想全面优化信息技术《经济法基础》课程教学中的应用，首先教师应根据信息化教学的手段适当的强化教学模式，不断的进行教学模式的创新与优化，在整体教学模式优化过程中，教师应尽可能的向学生展示更多的真实案例，多为学生设定场景化教学，使学生能够在场景化教学中强化自身的学习意识，激发学生的学习积极性;与此同时，教师还可以加强对网络资源等信息资源的整合与利用，搜寻与课程相关的网络资源案例，在教学过程中对学生进行一一展示，同时要引导学生能够自己自我进行案例的分析，在分析過程中找寻问题，并且能够强化问题解决的方法;除此之外，教师要在信息化教学模式的引导下，提升对学生的重视性，同时应根据学生的实际发展现状以及学习标准，结合信息化技术的指导，为学生提供多样化的辅导工作。在教学过程中将教学难点，教学重点制作成信息化课件，在相应的学习平台进行上传，引导学生能够学会资源共享，强化学生理解教学难点以及教学重点，加强学生对自我学习状态的掌握，引导学生能够在学习过程中激发自身学习的积极性，学会自我学习、自主学习，从而强化《经济法基础》课程教学的质量[3]。

（三）改革考核制度

信息化发展背景下，教师应以网络资源作为引导，强化学生的作业布置情况，同时针对学生的实际发展情况，适当的完成线上答疑、线下批改等一系列环节。信息化技术教学模式在经济法技术课程教学中的应用，不但能够优化教师的教学质量还能够为教师提供多样化的教学渠道，从而减轻教师的教学压力。在考试时，教师应适当的改变传统应试教育的漏洞，强化学生多元化的发展，根据学生的实际发展现状，结合信息技术的应用，在线上为学生传递相对应的格式文件，同时设定好格式文件以及习题的分值，引导学生可以利用计算机或者手机进行作答，在学生作答完成后，引导学生通过标准答案自我进行批改，这样学生就能够掌握自身学习中的不足，计算机等一系列信息化技术的应用，为教师批改试卷节省了大量的时间，使教师能够更加专心的对学生进行辅导。

结论：

高职《经济法基础》课程是一门实践性和理论性较强的综合类学科，在科学技术的不断发展与完善下，高职《经济法基础》课程应遵循当前的发展现状，不断的转变自身的教学方法，以信息化教学方式作为引导强化理论与实际教学相结合，促进学生多样化发展，从而提升《经济法基础》课程的整体教学效果，优化学生的学习质量。

参考文献：

[1] 王亚娜. 浅谈信息化下的经济法基础课程教学[J]. 现代职业教育，2021（13）：187-187.

[2] 王卫军. 浅谈信息化下的经济法基础课程教学[J]. 考试周刊，2018（59）：20.

[3] 李灵云. 信息化背景下经济法教学的现状及对策研究[J]. 文渊（小学版），2020（5）：720.

作者简介：叶青，湖北职业技术学院财经学院副教授，研究方向：经济、税法、会计。