赵玉妍

摘要：在现阶段高中英语教学中应用课堂互动教学模式，效果显著，既能够活跃课堂气氛，还能有效提高学生的英语口语能力。基于此，教师应紧紧围绕互动教学的内涵，多方构建高效的互动课堂教学模式，不断提升高中英语课堂教学效果。基于此，文章立足教学实际，重点就高中英语互动教学模式在课堂的运用进行分析研究，希望对有关学者有所启发。

关键词：高中英语;互动教学法;核心素养;教学策略

引言：

互动教学模式使学生的主体地位得到充分体现，学生的学习不再是传统“灌输式”教学模式中的死记硬背、模仿和反复的训练，而是学生能够自主学习，主动地思考、交流与探究，在此过程中学生的个性化特点以及综合能力得到有效的发展[1]。另外通过师生之间、生生之间的互动和交流，也使课堂教学从传统单向教学转变为多向教学，从而实现提高课堂教学质量的目的。简单来说，互动教学模式就是教与学之间的互动过程，通过这种互动不仅能够有效地拉近师生之间的关系，而且能够促进教师对学生的了解，在开展教学的过程中能够根据学生的所需设计教学环节、调整教学内容，真正达到构建“以生为本”的课堂教学模式。

一、互动教学模式对高中英语教学的作用

互动教学模式的应用，使学生从原先被动状态转化为主动学习，而在整个教学中，通过教师给学生设定的具体交际情境，引导学生正确表达自己的观点，学会如何利用英语进行表达。结合当前新课改要求，需要学生在学习中充分体现主体地位，这对于教师而言具有较大的难度，主要是因长期受传统教育模式的影响。而随着互动教学模式的出现和应用，教师可根据实际教学内容，对学生进行适当的帮助。这种方式的有效使用，不仅能够让更多的学生参与互动，还在提高学生英语学习方面发挥重要的作用[2]。另外，互动教学模式的应用，有助于学生英语能力的提升。英语这门课程主要包含听、说、读和写这四个方面，在实际教学中，通过互动模式能够培养学生听和说的能力，进而让学生在交流中获得进步。

二、高中英语互动教学的策略

（一）精心设计互动话题，促使学生产生互动需求

教师在设计互动话题时，应注意：互动话题应有针对性。教师在优化互动教学时，应紧紧围绕英语核心素养、英语教学内容等，依据教学重难点，以及学生学习中的疑惑点，设计出具有针对性的互动话题;互动话题应与学生的学习需求相适应。学生是课堂教学的主体，也是教师设计互动教学的关键点。基于此，高中英语教师在设计互动话题之前，应对学生的学情进行全面的研究和分析，了解学生的英语知识掌握情况、英语学习能力等，遵循学生的发展区，设置出“跳一跳即可摘到桃子”的互动话题，最终促使学生积极主动参与到互动学习中;最后，在设置互动话题时，应坚持层次性的原则，结合学生的实际情况，设计出层次性互动话题，促使所有学生都能积极主动参与到课堂互动学习中[3]。

（二）用好现代教育技术，丰富互动教学手段及形式

随着信息技术的不断发展，各种先进的现代化教育技术应用于教育教学之中，促进了教师教学方法优化與完善。多媒体教学技术是目前比较常见且也是应用比较广泛的一种现代教育技术。实践证明，多媒体技术在教学中的有效应用不仅可以节约授课教师板书书写的时间，还能够大大提升课堂的教学效率，丰富课堂教学内容以及教学形式。因此，英语教师在课堂互动教学中应该充分利用这一教育技术。通过运用多媒体教育技术激发学生英语参与的积极性，提高课堂教学中的师生互动效果[14]。

如，在Festivalsaroundtheworld一课时教学过程中，笔者将其在相应教学环节中充分利用。通过多媒体教育技术实现文字、图片、视频、音频等多种元素相结合，从而激发学生学习积极性和参与主动性。笔者利用多媒体先给学生展示了一些我国比较传统的节日活动图片，如“NewYear”“LanternFestival”“Mid-autumnDay”“ThanksgivingDay”等等，然后让学生在图片的引导下探讨交流自己最喜欢的节日，包括节日的习俗以及由来等等。实践中，在讨论的过程中有关学生对部分节日的由来和背景不是很清楚，这时笔者借助多媒体给学生展示相关的资料，从而及时解决学生的困惑，进而激发其持续参与学习的兴趣。实践证明，这种多种教学资源相结合的教学方式不仅更能吸引学生的学习兴趣，同时也能帮助学生加深对知识的理解，从而提高学生互动效率。

（三）建好趣味教学情境，提高学生参与互动积极性

在高中英语教学中通过创设与教学内容有关的教学情境可以有效集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣和参与互动的积极性，为学生营造一个良好的互动氛围。因此英语教师应该充分利用这一点，为学生创设丰富有趣的教学情境。例如，以TheUseof-ingForm语法复习课为例，内容是必修4第三单元的-ing用作表语、定语和宾语补足语。旨在让学生复习以前学习过的-ing用法，也补充一些新的内容进来，让学生能对-ing用作表语、定语和宾补有更深刻的认识，并能灵活地运用。为了提高学生参与互动的积极性，笔者首先是通过上海世博导入，利用PPT呈现相关图片并描述游世博的经历和感受，让学生留意教师在描述中用到的-ing形式。在构建教学情境之后分为三个部分组织学生进行-ing用作表语、定语和宾补的用法。在每个环节上都围绕世博会的图片展开描述，让学生尽量用-ing形式表述，然后让学生自己归纳这些-ing的用法。完成了上述教学步骤后，笔者再次带领学生进行知识总结，让学生回顾今天课堂上所学的内容。

结束语

综上所述，新课程改革背景下，教师应立足于高中英语互动教学模式的开展现状，及时更新教学理念，精心设计互动话题，实施多元化的互动教学，不断提升高中英语互动教学的有效性。

参考文献：

[1]张丽敏.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].文理导航（上旬），2020（09）：38.

[2]陈双.高中英语互动课堂模式的构建策略[J].中学生英语，2020（28）：121.

[3]李泽.高中英语互动课堂模式的构建策略[J].中学生英语，2020（26）：71.

[4]包惟华.高中英语课堂互动教育策略探索[J].高考，2020（27）：33+35.