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浅析小学体育教学中分层教学的应用

2022-06-26郭辉

民族文汇 2022年34期
关键词:分层教学小学体育应用

郭辉

摘 要:小学体育教学是小学阶段的重要课程,过去的小学体育课堂教学中,教师多是采取统一的教学方式,导致不少学生不适应,出现身体损伤等状况。新时期的小学体育课堂教学中,教师应当运用分层教学方式,根据不同学生的身体素质等基本情况,对学生实施分层教学,以此提高体育教学质量,促进小学体育教学的发展,更好达成体育教学的目标。因此,本文分析了小学体育教学中分层教学的应用策略,以期提升课堂教学质量。

关键词:小学体育;分层教学;应用

分层教学是一种根据学生的综合实力,将学生分成不同层次等级的针对性教学模式,它能够推动学生的个性化发展,因此在当前的体育教学中,分层教学方法得到了重视和应用。以此,文章将从契合因材施教理念等方面对分层教学模式的优势进行分析,并从学生综合实力等方面出发探索小学体育中分层教学的应用策略。

一、小学体育教学中分层教学的应用意义

(一)有利于激发学生体育学习兴趣

在小学体育教学中应用分层教学法要求教师根据学生的实际情况,采取有针对性的教学策略,符合学生学习特点,可有效调动学生的学习积极性,对培养学生的体育学习兴趣有积极作用。

(二)有利于增加体育教学实效性

在体育教学中实施分层教学的主要原则就是因材施教,要求教师明确了解学生的身体状况、兴趣爱好及心理特点等,并根据学生的信息制定不同的教学方法,帮助每个学生在已有基础上获得进步与发展,找到适合自己的体育运动,充分挖掘学生的体育潜能,促进学生主动学习,进而提高体育教学有效性。

(三)有利于教学目标更加细化

在小学体育教学实践中,教师根据学生的个体差异性,利用分层教学法将学生科学分组,以学生的不同情况制定不同的教学目标,指导学生主动进行体育锻炼,发挥学生的学习能动性,促進学生之间相互配合、团结协作,保证每个小组的学生都能更好地完成教学目标,切实体会到体育运动的乐趣,从而保证体育课堂教学质量。

二、小学体育教学中分层教学的应用策略

(一)认识学生差别,分层确定目标

孔子曰:深其深,浅其浅,益其益,尊其尊。从这里可以看出,孔子主张因材施教和因人而异。维果茨基提出了最近发展区的教育理念,与因材施教的教育理念相契合。在此影响下,催生出分层教学,对当代教育教学产生了深远的影响。在小学体育课堂中,教师实施分层教学,要先认知学生之间的差别,通常将学生分为三个层次或者三个小组,分层确定不同的目标,以此为基础实施分层教学。例如,不同小学生的身高、体重、身体素质、认知水平等方面有着显著的差异,教师可以根据学生之间的差异,通过综合数据将学生分为A、B、C三层,并分别设置不同的教学目标。一般而言,根据学生的层级设置教学目标,主要是:A层次的学生掌握体育理论基础知识,能够理解体育运动,参与简单体育运动;B层次的学生要掌握大部分体育理论知识,并能够参与较为复杂的体育运动项目;C层次的学生要掌握复杂的、拓展的体育理论知识,能组织与参与各项体育运动。以此为基础,教师可以对不同层次的学生进行明确定位,为后续教学打好基础。

(二)针对具体差异,分层开展练习

小学体育教师在实施体育教学中,要综合考虑不同层次学生的情况,设置相应的教育教学目标,提出不同方面的要求。比如对于身体素质不佳、接受能力较差的学生,要适当降低教学难度,让他们可以慢慢接受,同时要多加鼓励与表扬,以此激发其参与体育学习和运动训练的兴趣,增强其学习与运动的自信心。对于身体素质较好、接受能力强的学生,应当适当融入有难度的内容,以此提升其技能,增强学生体质。对于中等水平的学生,重点是根据一般教学目标,加强指导与点拨。比如,对于小学足球这项运动而言,重点是提升学生身体素质,让学生掌握基础的足球运动技能,包括运球与射门等,能够参与小足球相关运动竞赛等。教师在具体指导不同层次的学生时,对不同层次的学生安排不同的练习项目,比如:对于运动基础较差和身体素质不佳的学生,重点是指导他们进行身体训练,通过慢跑、快跑、曲线跑与变速跑等项目,以及开展游戏活动,增强学生的身体素质;对中等层次的学生,加强足球技术的训练,让学生掌握带球、运球、传球的技术;对较高层次的学生,教师要做好足球战术训练,培养能够担当领头人的学生。

(三)根据相关反馈,分层进行评价

在体育教学中实施分层教学法时,除了要注重目标分层、水平分层和过程分层之外,还要注重对教学评价的分层设计,根据学生不同的学习态度、学习方法和学习行为等采取不同的评价方式,鼓励学生开展自我评价、相互评价等,充分尊重学生的主体性,使学生积极主动探索体育知识,以更好地反馈学生的学习状况。在体育分层教学活动中,教师对学生评价时一定要关注每个学生身上的闪光点,给予学生不同的教学评价,鼓励学生主动表现自我,激发学生强烈的学习欲望,进而增强学生的体育信心和技能,使学生在日后的学习中以积极的态度投入到体育运动中。例如,在“单脚跳接力”的教学中,为了让学生感受到教师的赏识与肯定,教师即可采取激励式教学评价,让学生感受到教师的表扬,让学生对自己的学习行为和状况有更清晰的了解,进而做出更好的表现。如,有学生忘记了教师要求的只能用单脚跳,对此教师应及时纠正,激发学生的学习动力,帮助学生找到不足,从而再接再厉,促进学生做的更好。不是说在教学过程中谁表现好就对谁进行评价,而是要认真观察每个学生的具体行为,根据其不同的表现进行综合性评价,让学生感受到教师的重视,让学生在体育学习中作出更好的表现,进一步提高学生的体育水平。

三、结语

综上所述,分层教学模式的应用对小学体育课堂教学质量有着重要的影响,能够有效提高小学体育课程教学质量。教师可以将学生分为若干层次,采取分层的教学方式,实施分层指导,循序渐进增强学生身体素质,提高学生运动能力,促进学生身心健康成长,实现学生全面发展的目标。

参考文献:

[1]尤晓玲.分层教学法在小学体育教学中的运用研究[J].亚太教育,2019(7):132.

[2]马金荣.分层教学在小学体育教学中的应用研究[J].新课程(上),2018(2)

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