魏智勇

摘要：生活化教学理念的出现，给小学数学教学注入了先进的理念，使得小学数学教学有了明确的发展方向。那么，如何通过教学实践活动，将这一教学理念的价值进行合理运用呢？本文将依托教学实践，从生活化场景引导、生活现象分析、生活实践体验等三个环节进行小学数学教学活动分析，以此帮助学生了解数学与生活之间的关系，可以从数学中发现生活的影子，从生活中感知数学的价值。

关键词：小学数学;生活化教学;运用实践

前言：

教学改革促成了数学教学理念的不断革新，这些崭新教学理念的出现，使得小学数学出现了有效的教学变化，这些变化促成了有效的教学成果。同时这些变化离不开教师的灵魂新引导。生活化教学理念的引入，正是这一变化的具体体现，教师应利用生活化的教学理念运用到教学实践，帮助学生轻松、高效地理解数学知识，使教学效率随之提高，学生的数学学习生活化体验能力不断提升。

一、数学贴近生活，调起学生兴致

“数学是贴近生活的天使”，是让学生数学学习兴致得以调起有效方法。调起学生数学学习兴致，这就需要教师可依据数学教特点，选取生活场景，进行教学预习的指导，并通过教学预习环节中生活场景的作用，使得学生对数学产生不一样的浓厚兴趣，指导学生学习数学应“从哪个角度进行思维”、“应当如何利用数学知识去解决生活问题”，这就使得教学预习环节，生活场景的运用极具价值，达成了预习效果。

如，《測量》教学时，教师就可运用生活化教学理念，以贴近生活场景展示的形式，调起学生对数学的兴致，进入到“测量”相关数学知识预习里，预习测量相关的知识，顺畅自然过渡到数学知识学习环节。教师可通过预习内容选取相适宜的生活场景“测量一下教室的面积”“测量一下课桌的长度、宽度、高度”学生经过这样的测量，对“测量”这个概念的陌生感消除了，明白了原来这些活动就叫“测量”，原来“测量”就在我们身边。这样的活动效果，使得学生的预习效果良好，增进学生对数学与生活关联意识。同时，使得学生感受到数学的好玩与有趣，学习积极性提升，并更加积极对“测量”相关知识的预习体验里，兴致勃勃，顺利完成，预习效率得以提高。对于这样具有重要化特点的教学首要环节，教师给予重视生活化数学结合理念的运用，以此为良好的提携数学教学效率提高契机，实现引导数学教学有效进入相对应教学环节的目标，并展现高效率的姿态，提高学生积极性，使得其数学兴致得到有效调起，养成良好数学预习习惯。

二、数学融入生活，锻造学生思维

数学融于生活进行教学分析，依照生活化问题的设计，引导学生进入到数学里，锻造学生数学思维能力，并感受到生活与数学的不离不弃。这样的教学目标取得，教师可利用数学教学课堂，结合教学内容，设计生活化问题，使得生活化教学理念，以无孔不入的模式，渗透入数学教学里，使得数学教学生动、形象化，并经过问题的引导，让学生积极思考中获得思维能力的锻造。

如，《条形统计图》教学时，教师就可设计生活化问题“这月阴雨天气很多，你如何将这些阴雨天气清晰展示出来呢？”“你知道什么是条形统计图么？”“你了解条形统计图对生活的帮助么？”“参观花园时，我们看到了红色的郁金香、白色的玫瑰、粉色的荷花，你可以利用条形统计图，将你看到的花朵种类罗列出来么？”学生们经过这样的问题引导，对“什么是条形图”“条形图有哪些生活作用？”清晰地了解，并学习到有效的运用方法，提高了这一章节知识的生活运用能力。教师经过这样构设出的生活实际问题，将数学成功地融入生活里，进行了有效的教学活动开展，使得学生数学思维能力随着问题的解决，得到锻造和提升。这样生活化教学理念的深入，帮助小学数学教学进入到了更高深的教学实践里，教学效率得以提高。因此，教师应及时有效地将这样生活化教学理念，灌输到教学，使学生受到惠及，让其数学学习能力飙升到一定的程度，助力其数学学习目标的达成。

三、数学走进生活，提升学生能力

小学阶段数学的教学实践，数学知识学习后的巩固环节，生活化实践体验同样重要。教师想要让学生取得良好的学习数学效果，可经过课后实践活动的设计，以生动有趣的数学活动，助力于学生完成综合数学知识的理解。这样的实践活动设计，教师可利用数学知识做导引，设计契合实际的实践体验，让学生经过实践中灵活运用数学知识，具备超强的实践能力、数学知识的理解能力。敢于挑战实践的勇敢精神。

如，《认识人民币》教学时，这对刚刚数学学习的小学一年级学生来说，时间是极具挑战性的，教师可利用好这节课与生活实际紧性，锻炼他们实际生活能力。学生们依据教师教学时讲解的人民币知识，通过对人民币的单位“元、角、分”的认知，进入到实际运用人民币活动里，通过自己的使用体验，达成正确的“认识人民币”的目标，并经过实践，锻炼了自己的实践能力。同时，这样的实践活动，很容易让小学生产生自豪感“看，我会自己使用人民币了！”同时，学生使用人民币时，对1元=10角，1角=10分，1元=100分的概念扎实理解，并经过有效地运用，完成综合性的知识梳理，这时的学生数学计算能力同时得到有效的锻造，综合数学能力得到提升。使得学生巩固数学知识的同时，还对生活中的数学产生了极致的兴趣，经常性地运用“解决生活问题”的思维进行数学学习，并通过学习数学知识，了解如何进行应用的思考，经过这样的两者结合形式，使得学生数学与生活结合习惯一直保持，惠及生活，助力学习。因此，小学数学教学，生活化理念的运用实践，教师可通过不同实践体验新式样，达成教学目标，提高生活化理念运用效率。

总结：

总之，生活化教学理念，给小学数学教学带来了新鲜的活力，使得小学数学教学方向明确向前发展。教师教学实践活动的顺利举行，将这一教学理念的价值发挥的淋漓极致。因此，教师教学时，可依托教学实践，依据生活化场景、生活现象、生活实践，进行活动分析，帮助学生从数学中发现生活，从生活中感知数学。促成有效的教学成果。使得教学效率提高。

参考文献：

[1]白红丽.基于生活化的小学数学教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（08）：297-298.

[2]朱永昌.新课程背景下小学数学生活化教学初探[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：259.