陈红

摘要：情境教学法是对传统教学法的突破，高中地理教师合理应用情境教学法，能够使地理教学不再枯燥乏味，让高中生主动学习和探索，对教学质量提高有不可忽视的作用。合理应用情境教学法，教师要结合高中生的学习热情、教学目标等因素，灵活创设多种情境，才会使高中生由此获得更大的收获。本文对情境教学法在高中地理课堂中的合理应用进行了探索，以期可以为有关教育工作者提供参考。

关键词：情境教学法;高中地理;合理应用

前言：

情境教学法是借助各种情境引导学生学习不同课程。在高中地理教学中应用情境教学法，教师要综合考虑高中生的学习感受，以及学习深度、教学目标等因素，合理筛选与教学内容密切相关的情境，才会更合理应用情境教学法。不仅可以有效激发高中生的地理兴趣，还可以让高中生深度学习和探索，对地理知识深刻理解。与此同时，也会使教学有效性持续提高。

一、创设故事情境激发地理兴趣

高中地理教学相对比较枯燥，高中生的学习热情容易受到影响。为了让高中生可以全身心学习地理知识，并提高学习质量，教师可以抓住新课导入环节，在此环境创设趣味的故事情境，使高中生对新知识产生浓厚的学习兴趣。而且，还能够使高中生的求知欲更加强烈。另外，教师创设故事情境时，要对故事进行筛选，围绕高中生感兴趣的事物创设故事情境，会使情境教学法发挥更大的作用。或者，教师也可以将人们都关注的事物作为故事情境素材，也会有效激发高中生对地理的兴趣，让其积极学习和探索地理。

如，《地球的歷史》一课，教师在引入课程时，可以抓住高中生好奇心强的特点，引入人们耳熟能详的恐龙故事。引入故事前，教师可以与高中生互动“同学们知道恐龙时代是什么时期吗？”当高中生回答“侏罗纪”后，教师再追问：“侏罗纪是哪个时代呢？”就会有效激发高中生的好奇心和求知欲。此时，教师再创设故事情境“早在百万年以前就有地球，那时地球上并没有任何生物……。”同时引导高中生想象当时的情景。就会使高中生对地球的历史产生浓厚的兴趣，随后教师再引入对地球历史知识的介绍和讲解，就会有效提高课堂质量，并满足高中生的好奇心，让其扎实记忆地理知识，并提升其文化素养。

二、开展合作学习创设讨论情境

高中地理知识比较复杂，而且逻辑性强。教师应用情境教学法，要根据教学难度及高中生接受知识情况创设不同情境，才会使合理应用情境教学法，并促使高中生高效学习和掌握地理课程。教学中，针对知识复杂程度较强的课程，教师可以创设讨论情境，让高中生通过合作学习、探讨的方式深入分析地理课程加深认知。通过创设讨论情境，不仅能够使高中生对地理知识深度认知，还能够让其思维逻辑性更强，进一步提高其学习能力，对高中生的发展有重要的意义。

如，《问题探究：火星基地应该是什么样子》一课，引入课程时，教师可以提问：“在许多影视剧中，同学们会看到外星人，外星人会存在吗？火星上会有人类吗？”然后，再引入课题探究，让高中生四人一组合作学习并探讨“火星表面的自然情况是怎样的？人类定居火星有哪些风险？火星与地球有哪些区别？”在合作学习过程中，可以指导高中生先自主阅读、学习，然后再就教师提出的问题展开讨论，加深对火星的认知。并且，在讨论后，统一问题答案。此后，再让每个小组代表分别表述探讨结果。教师在对高中生探讨结果有所掌握后，再深入疏理课程内容，就会使高中生对课题深入理解，还会有效提高学习能力。

三、借助信息技术创设直观情境

高中地理知识包罗万象，要将丰富的地理知识囊括在课堂上，缺乏先进教学手段是难以达到预期的教学效果。教师可以合理应用信息技术将生活中与教学内容息息相关的视频、图文等资源整合成具体、生动的多媒体课件，创设直观情境，使高中生对地理知识的了解并不局限于教材。不仅可以帮助高中生提高学习效率，还可以让其对地理深度了解，激发其强烈的学习热情，为其增加更多体验感受。对于课堂效率提高也有不可忽视的作用。

如，《太阳对地球的影响》一课，要让高中生掌握太阳辐射对地球的影响，认识太阳大气的分层及掌握太阳活动对地球的影响等知识。教师可以利用信息技术将太阳对地球辐射的各种生活画面，以及利用信息技术绘制的太阳与地球之间的距离及太阳辐射地球的热量、太阳距地球的距离等知识以图文的方式，制作成直观的多媒体课件。引入课程时，教师可以先引入“后羿射日”的故事，再抛出问题“太阳究竟有多热呢？太阳的能量来源是什么？太阳辐射对我们的生活有哪些影响呢？”然后，教师再利用多媒体技术直观的呈现太阳的画面，太阳与地球的距离、太阳辐射在生活中的作用等情境，就会使高中生深深被地理课程吸引，而且还会让其专注学习地理课程。课程最后，教师再利用多媒体技术展示课程总结的思维导图，引导高中生进一步疏理课程内容，就会让其学习质量明显提高。

总结：

高中地理知识不仅包罗万象而且比较深奥，部分高中生学习热情、兴趣容易偏低。教师创设故事情境可以有效激发高中生地理兴趣，让其积极探索地理课程。面对教学难度较大的知识时，教师还可以创设讨论情境，或是利用信息技术创设直观情境。不仅可以使高中生深度学习地理知识，还可以让其对地理更全面了解，有效拓展高中生视野，让其地理知识更加丰富。与此同时，也会有效推动教学质量提高。

参考文献：

[1]何大炎.情境教学在高中地理教学中的具体应用[J].高考，2021（22）：17-18.

[2]吴少艺.情境教学法在高中地理教学中的运用与思考[J].新课程，2021（12）：30.