梁燕华

摘要：阅读是学习语文课程的重要方式，提高小学学生阅读能力，可以有效帮助学生深度理解课文，并加深其学习体验感，让其理解、分析等能力得到同步培养。教师要注重教学手段和策略，丰富教学方法使学生可以充分融入到课文中，对课文的基本内容、背后涵义及故事发展过程等充分领悟，并增加其阅读量，才会使学生的阅读能力不断提高。本文就小学语文课堂教学中，提高学生阅读能力的策略进行了分析，以期可以为小学语文教师们提供一些参考。

关键词：小学语文;课堂教学;阅读能力;提高

前言：

小学阶段，学生的思维能力正处于黄金发展时期，小学语文教师应用有效策略开展阅读教学活动，提高学生阅读能力，对于其深度学习课文，加深学习感受，及提高理解、分析等能力，都有极其重要的作用。教学中，教师注重应用新兴的教学模式，增加学生阅读量，并开展形式多样的阅读教学活动，使学生可以充分融入到课文的故事中，感受课文主人公的思想变化、情感态度等，才会促使其阅读能力更明显提高。而且，也会使语文课的教学质量良好改善。

一、开展群文阅读增加阅读量

群文阅读是当下一种新兴的教学模式，相比传统教学最大的区别是文章数量不同，可以有效增加学生的阅读量。在应用群文阅读教学时，教师要让课文与其选择的多篇文章有所关联，或是在写作主题方面相同，或是在写作手法、情感等方面相同，使学生在阅读、分析群文的同时，对课文更快速深度的领悟，从而达到预期的教学目的。通过有效引导学生深度阅读、分析群文，不仅会使其阅读量明显提升，促使其阅读能力更明显提高，还可以使学生的分析、推理、判断等能力得到良好培养，对于其提高课文学习质量有不可忽视的作用。

如，《守株待兔》这篇文言文，虽然文章篇幅不大，但其背后蕴含着深刻的道理和寓意。而且，由于其体裁原因，学生的学习热情会有一定影响。对此，教师可以在课前将课文，及课外的寓言故事《亡羊补牢》、《揠苗助长》等的动画视频，制作成生动的多媒体课件。在引入课文时，教师可以先让学生分别观看三个动画视频，然后再让学生与同桌探讨“每个动画中的寓言故事是什么？”引导其逐步加深对三篇文章的理解。此后，教师再将课文翻译的现代文与其他两篇文章的文本内容以幻灯片的方式，呈现在课堂上，让学生朗读，就会让其深一层理解三篇文章的内涵。最后，教师再引导学生思考“在第一个故事中，农夫为何最后一无所获？第二个故事中，倘若养羊人听从邻居的劝告，他的羊会丢失那么多吗？在第三个故事中，倘若农民遵循秧苗的成长规律，会有什么结果呢？”通过问题的引入，就会使学生领悟每篇文章其实都有一定的寓意，并积极剖析加深对课文的理解。同时，其阅读能力也会明显提高。

二、构建表演活动加深课文理解

在语文教学中，提高学生阅读能力，并不仅限于让学生快速阅读课文，还要让其对课文内容、内涵等充分理解，可以透彻解析课文，才会使学生的阅读能力真正提高。为了更好达到教学目的，教师要注重应用多样化的引导策略，使学生可以充分融入到课文的故事情节中，深度领悟主人公的心理变化、情感、人格魅力等，让其拥有强烈的体验感，才会有效推动其加深对课文的理解和领悟，从而促使其阅读能力得到良好提高。

课堂表演是让学生在课堂上再现课文中的情节，不仅可以有效将学生代入課文，还可以让其站在课文主人公的立场与课文深度对话。教师可以将其应用到课堂实践活动中，会收获理想的教学效果。如《陶罐和铁罐》这篇课文，教师可以先对课文中的生字加以讲解，再让学生齐读课文，并在朗读过程中思考“陶罐和铁罐分别有哪些特点？”此后，教师再引入表演活动“两名同学一组，按时课文中的内容表演和对话。并且，要表演出陶罐和铁罐的表情，可以根据课文想象，也可以结合自身领悟进行生动表演。哪个小组表演最逼真还会有奖励。”在教师的引导下，学生会积极参与到表演活动中，进一步体会课文主人公的人品、性格、及不同故事情节。同时，也会让其对课文深度理解。表演结合后，教师再让学生探讨“课文借助陶罐和铁罐的故事说明了哪些道理呢？”并对学生加以启发，就会让其对课文内涵深度认知，并且会帮助学生树立良好的思想意识，促使其进一步提高综合素质。

三、创造自主学习机会引导主动阅读

在素质教育不断实施的背景下，提高学生的综合能力已然成为教师重要的教学目标。在小学语文课堂上，让学生的综合能力全面提高，教师要为其创造更多自主学习机会，引导其通过合作探讨的方式，自主阅读课文，并领悟到课文的内涵和主旨，才会让其阅读、分析、理解等能力明显提高。而且，还可以让其自主学习能力得到更好培养。教师可以在指引学生合作学习时，结合课文核心内容、思想等提出有层次性的问题，让学生带着问题进行阅读学习，会促使其快速抓住学习重点，从达到良好的合作学习效果。

如，《方帽子店》一课，教师可以将学生分成四人一组后提出问题 “方帽子戴在头上会有哪些感受？为何会方帽子店老板会只卖方帽子？圆帽子戴在头上有哪些感受？与方帽子有哪些区别？人们更喜欢哪种帽子？为何方帽子店的生意后来会十分冷清？”接着，再让学生带着这些疑问在小组内阅读课文，并与小组同学探讨问题的答案。在问题的引导下，学生的阅读深度会明显增加，并基本领悟到其中的深意。此后，教师再对课文加以讲解，并提出深层问题 “通过方帽子的店的故事可以说明哪些道理呢？”鼓励学生畅所欲言，不仅可以有效帮助学生理解人的思想观念要灵活变通的道理，还会让其阅读能力进一步提高。

总结：

阅读是学习语文的重要环节，小学语文教师在课堂教学中不断提高学生的阅读能力不仅可以让其流畅阅读课文，提高阅读速度，还可以让其对课文内容、涵义等深度理解，同步提高理解、分析等能力，促使其综合素质进一步提升。教学时，教师可以通过群文阅读的方式，增加学生阅读量，也可以结合趣味表演、合作学习等方式，使学生可以深入到课文的故事情节中，加深情感体验及理解深度，会有效提高学生阅读能力，并且会使教学效果更加明显。

参考文献：

[1]郑伟坤.如何在小学语文教学中提高学生的阅读能力[J].散文百家（新语文活页），2021（04）：121-122.

[2]陈莹.在小学语文教学中如何提高学生阅读能力[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（07）：90.