梁海玉

摘要：中学生的心理问题成因是多种多样的，其解决途径也是千差万别，需要学校，父母，社会和个人的共同努力。而临界生作为初中阶段学生中较为特殊的团体，更需要我们共同努力，使他们渡过这个特别的时刻。

关键词：初中;班主任;班级管理;临界学生;心理辅导

1、初中临界生的心理特点及其特征

在初中阶段，临界学生的焦虑是最普遍、最具代表性的。这主要是因为初中考试节奏快、时间紧、考试频繁。此外，还存在着对未来的迷茫、消极、考前焦虑、家长与学生之间的消极情绪感染等。

1.1性格

这是一种很奇怪但很普通的现象，许多原本活泼好动的孩子，到了初中就沉默了。这是因为他们已经是青少年，自主意识提高，了解的事情多了，会发现父母的想法未必是正确的，他们迫切需要自己去尝试新事物。这时候，如果父母不理解不沟通，甚至一味强压管束，孩子们就会变得异常敏感，很容易产生逆反或自闭心理。

1.2不自信的负面情绪

初中生并非只有差生，但由于初中的考试频次增多，以及中考的现实要求，一些临界学生在学习上频繁地感到挫败、沮丧，长此以往，这样的临界生就会害怕考试，害怕老师、家长，他开始逃避他的梦想。

1.3暴躁的情绪

一些初中生，就像是一颗随时都会爆炸的炸弹。他不能容忍别人的议论，哪怕是真心的夸奖，对他来说，也是一种污蔑。动辄发脾气，砸东西，抱怨，辱骂，拳打脚踢，甚至是离家出走，甚至是自杀。

1.4盲目乐观

部分临界学生认为自己曾经是好学生，虽然没有参加过中考，但自己有实力，他们为自己的聪慧而骄傲，并不想提升自己的实力。一些人依赖于自己的优越的家庭背景，不用为找工作而烦恼，于是忽略了读书带来的益处，并不重视学习。这些学生面对金钱的诱惑，面对父母对自己超凡才能的幻想，面对与理想不相符的现实，从而产生的心理落差，是初中临界学生产生心理问题的重要原因。

在调查结果的基础上，针对初中临界学生心理问题的特性，笔者尝试了以下几种有效心理优化方式。

2、初中临界学生在学习过程中产生心理问题的原因

2.1学习时间安排紧凑

对于学校而言，讨论心理健康是非常重要的，但中考显然更重要。笔者所在学校对课堂的学习非常重视，于是延长了学生的学习时间直到晚上10点40分，而早上要求学生7：15或者更早的时间到达教室学习。长此以往，有些精力不足的学生是难以应对的。而临界学生本就在学习上有困难，学习效率降低了，他们的心情也不稳定。另外，课业负担也有所增加，如体育课、活动课的课时减少，有些老师还会拖堂，课间10分钟的休息时间又减少了，如此无法使学生的情绪缓和下来，这往往会导致悲剧的发生。

2.2教师对临界学生的关注度低

临界学生不同于其他学生，他们更加敏感、焦虑，有比其他学生更迫切的心理需求，这就需要老师多关注、干预、辅导。而事实上，我们的教师都很忙碌，忙于备课、修改作业，还有上级安排的非教学任务，以致于很少有时间跟学生聊天。有些教师对心理健康教育不屑一顾，没有对学生进行定期的心理咨询。看来，自己的无力，也是可以避免的。另外，我们的学生被教师的作业和条条框框所束缚，几乎没有时间或者不敢与教师交流，以解决他们的心理问题。

3、临界学生心理优化措施

3.1教育为根本

3.1.1提前进行全面调查，并主动进行排除

全面排查学生的心理健康，由班主任对本班学生心理情况进行追踪跟进，这是我校正在进行的有效的措施。排查后对重点学生进行定期心理健康调查，建立心理健康档案，加强对其心理追踪、辅导。笔者认为，建立并健全心理疾病的早期预警机制是非常必要的。作为班主任，更要及早了解学生的心理状态，了解学生心理问题产生的原因，才能及时对其进行有效的干预与引导。

3.1.2提供充分的教育心理学课程

笔者所在学校配有全职心理指导教师，每个年级都安排了心理健康教育课程，还建立了心理辅导室。这是非常有必要的。除此之外，还要加强培训班主任针对临界学生的心理健康教育，以各种形式解决问题。班主任还要注重在日常生活学习中培养学生良好的心理素质，让学生身心都能健康成长。

3.1.3举办旨在改善心理教育成效的活动

针对初中临界学生的心理健康状况，学校应采取针对性的心理咨询活动或减压活动。例如怎样有效地控制自己的情感，克服自己的自卑感，突破自己的心理障碍;或开展趣味减压活动，使师生在游戏互动中提升亲密度，有利于班主任进行心理辅导工作。也使学生特别是临界学生通过活动放松心情、增强自信心，从而实现临界生优化心理的目标。

3.2师资队伍建设是中心

班主任是学生与学校联系最多的教师，他的一言一行将直接影响到学生的学习与生活状况。所以，在处理临界学生的心理问题时，班主任要起到关键的作用。

3.2.1在日常管理中肩负“家长”的职责

班主任要在平时的教学、管理中，积极寻求各种途径，增强师生之间的感情沟通，减少刻意的心理健康教育在学校的日常管理中的作用。班主任肩负“父母”的重任，要多关心临界学生的生活和学业。辅导、协助学生解决各种问题，以缓解他们的精神压力。

3.2.2加强对临界学生的情感投入，促进师生间联系沟通

班主任应该对全班同学一视同仁，不因个人喜好而给予优待。这样，学生们就会有逆向的情感。其次，要找到学生面临的问题，了解他们的真实状况，要真心地关怀学生，让班主任与学生之间更亲近，并能帮助他们解决他们的心理问题。

3.2.3提倡开展家访工作，加強家校通沟合作

班主任要做好家访工作。藉由家访，了解临界学生的家庭构成及父母的教育情况，了解临界学生的个性、爱好、健康状况及家庭表现。了解了以上的条件，那么就可以把目标明确地放在一个具体的工作上，只需要花费一半的努力就可以达到双倍的效果。E172B383-887F-4EAB-A2A1-1F6C5339B910

3.2.4借助学生力量，及时关注学生的异常

班主任不仅要去到学生之间，了解学生的日常生活，处理好他们的问题。还要在寝室安排有责任感的学生，关注寝室内的学生情况，并及时向班主任通报当日宿舍内的异常状况，以免发生极端事件。

3.3家长的配合是根本

家庭是学生成长的摇篮，而家长则是学生的启蒙教师。家庭教育对学生的心理素质起着非常重要的作用。家长对学生心理健康教育的认识与观念，直接关系到学生的心理健康水平和学校心理工作的开展。因此，班主任工作中要多和家长联系沟通，互相配合，共同解决临界学生的心理健康问题。

3.3.1构建家庭与学校的协作机制

建立有效的家校互通共管机制，以确保家长和班主任能正确认识学生的心理健康问题，帮助班主任和父母针对不同学生存在的心理问题，做出正确的判斷，并采用最佳的教学和激励策略。

3.3.2及时召集父母商谈，达成一致意见并解决问题

目前，许多家长对心理健康教育缺乏重视，认为孩子只要不犯错误，就没有问题。在这样的环境中，家校之间的联系沟通是非常需要的。其目的在于协助学校及班级老师通过多种途径提升学生的认识、观念更新、教育教学方法。

3.3.3多途径交流，对教育的全方位支助

在积极地学习先进的教育理念之外，父母们也要想办法激发临界学生的积极性，以身边的人，周围的事物，甚至是最好能自己为他们做一个榜样，以此成为学生前进的动力。

3.4社会支持

3.4.1促进社会风气的净化

中学生的教育不仅关系到学校、教师、家长，而且关系到整个社会。学生们并不是什么都不懂的人，这是无可辩驳的社会影响。真诚地希望相关单位能够对网吧、卡拉 OK等娱乐场所进行有效管理。

3.4.2强化自我学习，提高教学质量

最好的教育方式就是自我学习。我们不仅需要社会、家庭、学校的帮助，更需要学生理性的、平静的自我教育。因此，班主任工作中，还要引导临界学生学会控制情绪。要让学生学会有效地优化自己的心态，做到善待他人，善待自己，掌控自己的情绪。

参考文献：

[1]陈友新，王建新.考试心理学[M]黑龙江科技出版社，1992.

[2]李山川中学教育心理学[M].中国科学技术中学出版社.1991.E172B383-887F-4EAB-A2A1-1F6C5339B910