柳青

摘要：如今，教育发生了一定的变化，教师不再仅仅关注学生 的知识学习情况，也开始逐渐地将德育教育纳入了自己的教学任务中。班主任作为班级的管理者，自然需要根据教育的新要求，重视管理思想的革新，加强德育教育，并探究多样且科学的管理策略，增强德育教学的实效性。基于此，本文将从多个方面谈一谈提高小学主题班会课实效性的方法。

关键词：小学班主任;德育工作;班级管理

引言：

小学教育环节是学生自我人生观、价值观、世界观构建的黄金阶段，与学生学习习惯和个人品德的养成存在密不可分的关系。新时期背景下，我国教育相关部门对小学教学提出了明确的标准与要求，将小学德育作为与英语、数学、语文等学科相并列的启蒙教育课程，实现德育工作在班级日常教学和管理工作中的逐步渗透。而班主任作为学校开展德育工作最为核心的力量，除了要合理规划学生学习目标和生活方向外，还应当秉承“以人为本，立德树人”的教育理念，通过对各类德育工作开展途径和方法的研究与开放，积极推动德育教育工作的全面开展，帮助学生树立正确的思想价值观念，养成良好的思想道德品质。因此，深入研究新时期背景下小学班主任德育教育工作开展策略便显得尤为重要。

一、主题班会课的原则

随着德育教育受重视程度的提高，运用多样化的德育教育模式，助力学生的健康成长，成为各学校关注的重点。虽然主题班会在德育教育当中显现出积极效应和强大的功能，在落实立德树人方面也获得了很明显的效果，但是在具体操作和应用当中还存在一定的不足，影响到主题班会应有价值的发挥。针对这样的情况，班主任在运用主题班会落实德育教育的过程中，应该把握好正确的原则，思考最佳的班会组织开展方法。

一是主题鲜明原则。主题班会最为显著的特征就是围绕特定的主题引导学生进行讨论，让学生在班会活动中积极投入，在达成主题目标的同时获得理想的德育教育效果。比如，在确定出感恩教育主题之后，就密切围绕感恩这个主题，组织多种形式的班会活动，鼓励学生踊跃参与，积极表达，加强协作，避免主题班会流于形式。

二是特色建设原则。学校德育工作的核心在于推进育人教育，教会学生做人和与人相处，提高对社会复杂环境的适应能力。那么在主题班会的组织实施当中，必须围绕引导学生学会做人，体现出学校特色以及学生个人的独特性，这样才能够通过特色建设，把主题班会打造成为一个品牌，为学校建设德育品牌提供创新思路。

三是动态改进原则。在主题班会活动组织完成之后，还必须对实际的德育教育效果进行后续评价和追踪评估，了解班会的具体效果，以便发现其中存在的问题，通过查漏补缺和动态调整的方式找到最优改进方案。

二、德育视域下主题班会课的实施

（一）确定科学的班会主题

明确主题，是开展主题班会活动的第一步，也是确保主题班会活动育人效果的必要条件。在班会主题的确定方面，班主任应该鼓励学生踊跃参与，掌握学生的关注点以及困惑点，让主题的选择能够真正帮助学生解决学习成长中的问题，突破德育教育中的阻碍。社会的信息是多种多样的，主题班會活动的主题也应该多元化，但多元化不等于全部，尤其是面对农村小学生，更要考虑主题的适宜性。因此，学校在制订班会活动的主题时，要充分考虑以下三方面的因素：

首先，学校要结合国家的发展、时代的需求以及社会的热点设定主题。学校教书育人的最终目的，是为社会、国家发展培养合格人才，让学生步入社会后能够更好地为民族振兴事业做贡献。因此，班会主题应该将社会主义核心价值观作为中心，围绕核心价值观设置主题，并围绕主题选取对应的班会材料。比如，在选准了文明这个主题之后，就可以找准提高学生文明素质的话题，并让学生结合当前的精神文明建设内容思考促进全社会文明素质提高的方法;在确定了和谐这个主题之后，可以组织开展以大家共创和谐社会为内容的主题班会，让学生能够正确认识建设和谐社会的意义，提高学生的社会责任感。另外，在确定班会主题时，还需要把社会主义道德作为重要标准，积极引入民族优秀传统美德内容，比如自强、孝道等，让恰当的班会主题为立德树人目标的实现指引明确方向。

其次，要结合现行教材设定主题。道德与法治教材是教师开展学生德育工作的重要依据，也是促使主题班会活动取得应有效果的重要保证。通常教师可以利用道德与法治课，向学生讲解相关内容，然后再通过主题班会活动，将这一内容进行延伸和充实，以此不断加深学生对某一道德品质的理解，并将之内化为自觉行为。例如，部编版道德与法治五年级上册编排有《我们神圣的国土》一课，其授课目标是带领学生认识我国的领土辽阔、理解国土的神圣不可侵犯性，培养学生的爱国精神。为了配合这节课的授课，我校针对五年级学生开展了“你知道爱国是什么？”的主题班会活动，让学生讨论爱国的表现有哪些、作为小学生应该怎么做才算爱国等话题，收到了不错的教育效果。

再次，要根据学生的年龄段特点设定主题。每个年龄段的学生都有其自身发展的特点，也有其不同阶段的德育目标，教师不能忽视这些特点和规律，在设计班会主题时盲目求大、求高、求全，否则会极大挫伤学生的学习积极性。如针对一年级学生习惯养成的德育目标，我校设定了校级主题“这个学期我学会了”，然后要求一年级各班级在一个学年内，开展与培养学生早睡早起习惯、卫生习惯、穿衣习惯等有关的主题班会活动，帮助一年级学生养成各种良好的行为习惯。

（二）衔接主题班会，深化德育内涵

主题班会，顾名思义就是在一定主题的助推下，班级成员展开交流探讨，澄清是非。主题班会看似简单，实则作用巨大，它是教师开展学生德育的最佳途径之一，但当前很多学校的主题班会内容杂乱、形式单一，难以触动学生心灵。对此，班主任要深挖主题班会的价值，借助丰富多样的呈现形式，实现主题班会的多元升级，充分发挥主题班会对德育的积极作用。小学阶段，学生年龄较小，思维认知呈现出差异性，如何统一学生思想，提升他们的认知能力，需要班主任进行深入思考。比如，笔者发现班级内一些学生不愿意参加值日劳动，认为劳动是“下人”干的事情。为了矫正学生的这种错误认知，引导他们主动劳动，笔者专门安排了一期“我劳动，我光荣”的主题班会活动。首先，笔者向学生介绍五一劳动节的由来，让其对这一节日有基本的认识。接着，笔者从现实生活出发，向学生展示教室经过收拾从脏乱差变成窗明几净的状态。这样的对比显然让学生受到了启发，其对劳动的认知发生了很大变化。通过这一主题班会，学生意识到了值日的重要性，并逐渐产生了劳动光荣的意识。

主题班会是培养学生德育的第二课堂，班主任要善于发现问题，并对问题产生的原因展开细致剖析，找到问题的根源，进而借助主题班会的形式呈现问题，引发学生思考，最终解决问题。在进行主题班会的设计时，班主任还可在做好学情征询的前提下，让学生与教师一起来参与主题班会的设计工作，以此提升学生参与班会的热情和主题班会的德育成效。

结论：

综上，对学生来说，学习良好的思想品德、建立良好的三观十分的重要。小学班主任有必要探究小学生的特点和科学的德育教学策略，将其应用到自己的班级管理中，对学生进行有效的德育教育，使得学生因此能够有效地提升自身的道德品质，让学生能够获得更好的发展。

参考文献：

[1]程红艳.社会主义核心价值观分层化、课程化研究[J].中 国德育，2015（1）：23-27.

[2]宋思洁.为学科德育正名[J].中国德育，2013（19）：20-22.2EEF1FB6-13A6-4C0B-8760-39F25D6DB363