崔志翔,杨作东

(1.华东师范大学 教师教育学院,上海 200072;2.南京信息工程大学 教师教育学院,南京 211800)

情感教育是指在学校教育教学中通过对学生的情绪、情感状态的关注,从而对学生的身体、智力、道德、审美、精神成长的情绪与情感品质予以正向引导培育的教育方式[1]。具备高水平的教育情怀与情感育人能力是教师重要的职业能力要素之一,也是21世纪以来世界各国教师教育发展中对师范生这一职前教师群体培养的重要挑战和共同要求。将情感教育融入教师教育,能够有效提升教师的情感能力与修养,对其职业成长有着至关重要的促进作用[2]。

文章拟通过对师范生情感教育课程培养的价值梳理,以高校培养目标中的课程设置为切入点,探索高校师范生情感教育课程培养的具体思路、课程分布与实际水平,以期探索出师范生情感教育课程的实现路径。

一、情感教育课程对高校师范生培养的价值理析

(一)来自情感熏陶的教师专业认同与职业道德升华

教师作为一类特殊的社会职业,职业本身便对从业者有较高的从业情感与精神要求。同样的,从事教师职业能够带给从业者的不仅仅是物质上的回报,更多的是一种精神价值上的回馈。这种回馈来自社会对教师工作地位的认可,以家长为代表的广大人民群众对教师从业者的敬重,以及教师任教过程中与学生的精神互动、学生受到教育后的成长反馈等等。朱小蔓认为,将情感教育融入教师教育培养,能够提升师范生的师范职业认同感。……