武建鑫,赵亚丽

(1.陕西科技大学 教育学院,西安 710021;2.中国人民大学 教育学院,北京 100872)

当前,新一轮工业革命正在推动整个人类社会的转型,世界各国无不为重构国家竞争力而酝酿政治、经济、社会等系统的重大变革。联合国教科文组织在《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》中指出:“世界在变,教育亦然。国际社会都在经历重大变革,新的教育形式自然呼之欲出,需要培养的是社会和经济所需之人的竞争力,不为今日,也为明天。”[1]当然,高等教育也不例外,其以知识生产和传递为核心的使命正在被加速颠覆,新型高等教育理念、未来大学模式、大学治理体系的理论和实践探索已成为常态性话语。一方面,在全球化和信息化的推动下,为适应国家和区域经济社会发展需求,学术界提出了新型高等教育理念及其应对方式与组织,比如美国克莱蒙研究大学的达里尔·史密斯教授在其著作《多样性对高等教育的承诺:促进成功》中提出多样性的高等教育理念有助于培养今天和未来的公民[2]。另一方面,鉴于传统高等教育组织改革之艰难,世界各国产生了一批新兴大学,在办学理念、培养目标、学校空间、育人方式、管理制度等方面均表现出新特征,比如近年来备受关注的“密涅瓦大学”,因其“没有校园、没有入门课、没有讲授式教学、全部小班在线研讨、学生四年全球七座城市游学”的特征而被视为颠覆传统教育的典型代表。

值得注意的是,新型高等教育理念及其组织创新与高等教育实践并非同步进行,相反,由众多有识之士发起的有关未来大学模式的改革与实践一直走在理论创新的前面。……