孙飞飞 段宁玲

摘要：以结构力学为例，以学生为中心，提出递进式概念分析教学方法，阐述结构力学教和学的矛盾，将概念分析能力培养分为概念理解能力、概念辨析能力和概念灵活应用能力3个阶段。通过设置专项练习，将概念体现在习题中，锻炼学生从概念分析的角度总结解题方法并理清解题思路，旨在培养学生的自主学习能力。利用易错题设置提升学生的概念理解能力，利用易混淆题的多题对比设置提升学生的概念辨析能力，利用多解题设置提升学生的概念灵活应用能力。将概念理解、辨析和灵活应用能力作为阶梯，解决概念分析教学的困难。

关键词：结构力学;教学方法;自主学习;概念理解;概念辨析;概念灵活应用

中图分类号：G642.0   文献标志码：A   文章编号：1005-2909（2022）03-0109-10

随着信息技术的高速发展，在当代大学生面前，传统的灌输式教学魅力和效果大为下降[1]。近年来，在“以学生为中心”的教育理念

下，大学的目的不在“教”，而在于让每位学生有效地“学”，大学从提供教学转向为学生创造自主学习环境[2]，教学重心落在培养学生自主思考和自主学习的能力上。

本文以结构力学为例，探讨“以学生为中心”的教学模式。在结构力学的传统教学模式中，教师上课时更注重原理和概念的讲解，学生解题时更注重解题步骤和方法，学生面对复杂问题时无法抓住重点，无解题思路。结构力学课程的教学难点在于结构形式多样化，不同的结构力学问题有不同的特点，虽然对于大多数问题有矩阵位移法、有限元法等通用解法，只要掌握方法后即可计算，但计算量较大，通常需要借助计算软件。……