王言兰

摘要：三年级对于小学生而言，是一个重要的学习期和转折点，多数学生的学习能力也开始出现了差异，而在三年级语文起步作文教学之中，也发现学生易出现写作流水账、文章中心不明确的问题，而这些问题的出现，给教师的作文教学工作带来了一定的挑战，如何利用好作文教学环节，对学生展开有效的作文教学，都是当前教师应该思考到的问题，因而基于小学三年级语文作文内容，分析作文教学之中易出现的问题，并围绕问题展开解决对策的分析与研究。

关键词：小学;三年级;作文;教学

前言

进入到了小学三年级语文作文阶段，无论是教师还是学生，难免会遇到各种教育、学习上的问题，诸如作文教学如何变得有趣味，学生的作文如何规范、突出中心主题思想，都是教育教学之中关注的核心要点，因而成为了此次文章研究的一个重点与方向。此时，根据现存的语文起步作文教学存在的问题，展开相关的分析，并由问题展开问题解决对策的研究，其中主要从作文教学之中的内容、环节方面，谈一谈存在的问题，由此展开课题问题的探究。

一、小学三年级语文起步作文教学的内容

现阶段语文作文课堂依然受到传统应试思维的影响，作文教学难免会与考试挂钩，因而在实际的教学过程中，会发现很多教师都只会按部就班的教学，作文教学的内容都倾向于理论化的教学，这会让学生容易产生一种应试作文学习的思维，。因此，语文教师要懂得改变这一教学问题，先从三年级起步作文教学的內容开始，学会去优化与丰富其中的作文写作主题内容，给学生带来更多的生活化学习主题内容，由此靠近学生的实际生活，以从生活之中引导学生寻找到可写的语文作文素材，以将作文写作变成一件普通而有意义的表达心情、个人成长记录的写作过程。

以三年级语文起步作文之中的“猜猜他是谁”为教育主题，先带领学生了解这一主题要写什么、往哪些方面去体现主题内容。此时，从主题可以看出，这是一个关于写人的作文主题，因而教师就可以从作文教学内容方面，先做好作文教学内容的生活化处理，即从学生周围身边的人出发，利用多媒体设备，先呈现出一幅幅鲜活的人物画面，以勾起学生的记忆，让学生回顾身边的人。之后，则是开展此次主题的目标教学，如根据“猜猜他是谁”这个作文主题，引导学生学会观察身边人物的外貌，以及从他们的交谈举止之中，了解人物的性格和兴趣爱好等。此时，利用生活化教育的思维，给予学生适当的时间，与自己最为熟悉的朋友、家人进行相处，并要求学生学会认真观察自己身边的人，且关注到他们的外貌、性格以及兴趣爱好特点等，以走进生活去了解他们，寻找写作的素材与思路。

二、小学三年级语文起步作文教学的环节

作文学习是需要一定的互动环节才能适当的提升课堂的学习气氛，但以往的作文教学互动环节却不多，且教育环节的设计与组织时间也不充分，使得很多学生无法有效融入进作文学习环节。好比当学生刚刚进入学习状态时，教师就要求他们去完成写作，这会造成学生学习上的失望，无法真正有效融入到语文作文课堂。此时，抓住三年级语文起步作文教学的机会，学会从作文教学的环节设计、组织与开展方面，改进教育环节之中的不足，以尽可能给学生带来有趣的作文教学互动。比如，围绕语文作文主题内容，设计具有互动性和趣味性强的作文互动环节，由此鼓励学生走进课堂，与其他同学共同展开学习互动与交流。

比如，以“那次玩得真高兴”作文主题内容为例，其中的“玩”就是一个写作重点，可一般学生玩乐之后很少会去回顾与记录玩之中遇到的有趣事情，更不会想到将自己玩耍的经历写出一篇作文。因此，教师可以组织一次小型的玩乐主题学习活动，如组织一次躲迷藏的游戏互动活动，带着学生们到学校周边，开始一次有趣的躲迷藏游戏，学生们互相躲藏，而教师则作为寻找的一方，将学生们一一找出来。此时，教师可以一边寻找一边说一些紧张有趣的话语，如：你们躲在哪里呀！找的话我要给你们一些小惩罚哦。通过组织趣味的躲迷藏活动，来帮助学生初步构建起写作的素材框架。此时，在游戏结束之后，教师可以结合实际的游戏环节所发生的内容，从游戏的发展顺序，如在哪一时间段开始的，选择的场地在哪里，游戏玩的是什么，期间发生了什么有趣的环节，以突出这几个方面的写作内容，来引导学生大胆写作。因为学生们都参与到了其中，且每一个人所躲藏的地方不同，被老师找到的时候也会有不一样的心情，因而可以从老师将自己找出来的过程写清楚，且学会写一写其中的心情变化情况，以促使学生学会将身边的小事、趣事记录下来，从而构建一个有趣的写作趣味环节。

三、小学三年级语文起步作文教学的评价

因为在小学三年级语文起步作文教学之中，教师多数直接在学生的作文本上评分，以对学生的作文展开简单的分数评价，而简单的分数没有很大的教育作用，只会让学生感觉到自己不行，尤其是分数低的学生，更打击他们的学习积极性。因此，基于小学三年级作文评价这一思路，引导学生互相去阅读其他同学的文章，并做一回小老师，在其他同学的作文本上写相关的作文理解意见，以使得学生学会去关注写作、学习与借鉴他人的写作思路与想法。同时，教师也要发挥自己的指导作用，从文章主旨的体现、情感的表达、文章结构的设计等方面，去评价学生的作文是否完整表达出了这些内容，从而带领学生正面去认知自己的写作不足。

如以上述的以“那次玩得真高兴”作文主题为例，根据学生已经写好的作文，学生之间可以互相评价，自己尝试当一回老师，去说一说其他同学的写作内容是否合理、是否有一些创新的思路可以借鉴等，使得学生之间也可以互相评价。之后，教师学会综合学生的写作情况，评比出较为优秀的学生，并且给予他们适当鼓励，且指出他们写事情发展过程之中，运用到了哪些有趣的写作手法，如何将事情的经过表现出来等，以此向其他同学指出写作思路等。

四、结语

综上所述，小学三年级语文起步作文教学之中，要客观看待现存的写作教育问题，并学会围绕这些问题寻找借鉴的方法，以带领学生走进一个好玩有趣的作文学习情境，这才是文章研究的一个意义所在。

参考文献：

[1]张滢. 随意练笔，乐于作文——三年级作文起步教学[J]. 小学生作文辅导， 2021，8（7）：121-121.

[2]农汝连. 小学语文三年级起步作文指导方法研究[J]. 读天下， 2022，5（10）：58-58.